【改变】   我的青椒之旅

       经过这段时间的学习，我充分认识到： 我必须要改变自己的教育观念，改进自己的教学方式，既要克服作为乡村教师的自卑心理，又要抵制“混日子”的消极思想；要树立危机意识和创新意识。所谓后耻而后勇，正确看待乡村教育和城市教育的差距，树立危机意识，然后才有动力去学习并努力追赶。

       我要开阔眼界，让学生合理的利用网络资源，开阔视野，学习更多的现代化新知识。互联网时代已经到来，我们每个人每天都会受到互联网或大或小的影响，互联网的到来将推动教育的不断前行，每一位老师必须在学习利用互联网的前提下也教会学生如何去利用互联网学习，让学生获取更多的学习资源与信息。杜威说“今天的教育和老师不生活在未来，未来的学生将生活在过去”我们不能让我们的学生以后生活在过去，我要紧跟信息时代的步伐，不断学习，以适应今后的教学工作。

      课堂教学是师生共同在一定的情境中，进行探索知识、发现规律的过程。可是在实际教学的过程中，受到时间、空间和各种现实情况的制约，仅凭教师空洞的说教，抽象的描述，很难达到期望的教学目标。将信息技术引入课堂，无疑给课堂注入了新的生机：教师可以利用信息技术的图像、声音、动画、视频等功能创设情景，渲染气氛，通过情景再现，让学生身临其境的感受新事物、新问题，激发他们强烈的探索欲望，充分调动学生渴望新知的积极性。如《海底世界》这一课，如果仅凭老师的讲述和书上的文字表达是很难让学生了解海底的景色奇异，物产丰富的。为了让学生感悟课文中介绍的海底美景，让学生在接近仿真情境中学习，在做教学准备时，我搜集了海底许多动物、植物的相关资料，如图片、音像、美文等制作了网页型课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，进行尝试和探究，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。教学时，我首先以网络引导，让学生在互联网上观看海底的视频，让他们初步感知海底世界的美，悠扬的音乐、逼真的画面使学生们兴趣大增。在学生整体感知课文后，让学生利用专题学习网站，自主探究自己喜欢的海底动物、植物，品味海底独特的美，避免学生上网的盲目性。欣赏完后，学生无拘无束发表了自己的见解，大大地激发了学生阅读文本的兴趣。

        研究表明，小学生思维能力的培养与开发，多源于直观事物的观察、理解，并借助事物外在表现能力的刺激而产生思维的火花，并在事物原像的基础上加以创造与发展启发学生的思维能力，形成新的创新能力。教学中要合理利用远教资源，把小学语文学习置身于现代远程教育资源环境中，让学生在自主、求索、创新的过程中培养其主动性、独立性，促进学生思维发展。例如，我在上《只有一个地球》这篇课时，课前我在远程教育资源网上下载了有关环保的多媒体图片和动画以及相应的文字资料。课堂上让学生提出身边的一些不良现象：乱扔垃圾、乱排放污水、乱砍伐树木等，让学生讨论这些不良现象所造成的严重后果。但学生对身边的这些不良现象认识不足，理解也不够深入。此时，为学生播放课前准备好的远教资源，让学生听到动物在猎枪下的惨叫，看到“沙尘暴”，明白 “酸雨”的形成，知道地球表面的温度为何升高，懂得水对于人类的重要性……看到这些，孩子们会着急，愤怒，从而激发学生爱护环境、保护自然的激情！这样由景激情、由情引意，学生兴趣被激起，思维被激活，再结合身边点点滴滴的看似小事实乃大事的现象，从而促进学生思维的发展。

        如果把青椒计划，比喻成是一场旅行的话，那么它是我人生的一次蜕变，是一次改变我自身命运的，精彩旅行，它为我事业的提升，开辟了一片新的天地。