从担任班主任至今已有近半年时间，通过半年和初一学生的接触，我发现初一学生存在以下特点：　1．较为幼稚，缺乏思考性。虽然初一学生已跨入少年期，但理性思维的发展还很有限，他们在知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的许多特点。一般还比较幼稚，“孩子气”很浓，但一部分学生，特别是男生，却想表现出“成熟”的模样。这种现象不仅体现在学习习惯上，也体现在日常言语中。大部分孩子仍然处于“老师牵着鼻子走”的状态，对于生活中的、学习上的问题缺乏自己的思考。 2．渴望得到肯定，却容易受外界影响。初一学生自我意识开始发展，他们有了一定的评价能力，希望得到老师和同学的好评。大部分学生会在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下一个好印象。但由于他们的知识经验还存在局限性，思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，容易受外界影响。例如有些学生看到别的同学说话时，自己也会不由自主的加入进去；还有一部分学生学习成绩不稳定，被表扬后容易盲目自满，但也有一部分孩子，遇挫折时则盲目自卑，沮丧泄气。他们彼此之间的情绪感染性较强，做好事和做坏事都有从众心理。 3．渴望独立，自尊心强。初一学生具有了一定的知识经验和独立生活能力，他们的独立性和自尊心增强，认为自己已经长大成人，希望独立自主，摆脱成人对他们的“束缚”。但毕竟他们的生理和心理尚未完全成熟，缺乏克服困难的勇气和毅力，一些孩子在遇到困难的时候喜欢选择逃避，其实他们很希望得到老师和家长的帮助，但却不开口求助。 针对以上特点，我认为当好一个班主任需要做到以下内容：提高专业素养，做学生钦佩的对象班主任首先是个任课老师，所以上好课是第一要务。初中学生不再喜欢念教案的老师，喜欢能侃侃而谈的、知识面广的、会讲故事的老师。所以，我认为任课老师，特别是语文老师更得会讲故事，还得会用当下流行语讲故事，学生才更大概率会保持高度注意力来听课。帮助学生提分的前提是让学生喜欢你，你换上你的课，从而喜欢这么课程，才能最终有对这门课的学习热情。关心学生心理和生活，成为学生信赖的对象爱心是架起教师和学生之间沟通的桥梁。老师要对学生有爱心，能把学生与老师很好地联系在一起，作为班主任，要懂得热爱学生。对于学生来说，教师爱和理解不仅能让学生感到温暖、关怀，还能沟通师生之间的感情。特别是我班上有单亲家庭的孩子、有父爱缺失的孩子、有父母管教过于严厉的孩子，他们更加需要老师的爱和理解。所以作为班主任要对他们的思想、学习和生活等各方面多关心。学生就会把你当作她（他）的知心朋友，不管大事小事，遇到了坎儿就会主动找你解决。其次，尊重学生、关心学生也是一种爱，严格要求学生也是一种爱，一种深沉的爱。对学生的严格要求指要求应严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底，而且要严在理中，严中有爱，而不是指教师提出要求时要有严厉的面孔。三、严厉批评学生，该出手时就出手有一次在网上看到这样一段话：“在求学的过程中，我们谁没有听腻了老师对着大家说，你们都怎样怎样？老师喜欢用全称的语句来形容大家，尤其是来骂大家。听到这样的话，你作何感想？你会不会有不受尊重的感觉呢？孔子是这样一个老师，他基本上从来不会用“你们“来骂学生的，孔子会骂学生，还骂得很凶，但是他是针对这个人特定的个性、行为、不会为了发泄，把几个人乃至于全部的学生骂进去。”通过带班，我发现温柔不一定有用，软硬真得兼施。特别是在第一节课，一定需要建立权威感、距离感，让学生敬畏。孔子说“不知礼，无以立”，但现阶段，由于一开始的严厉感没立得起来，批评不具体，导致部分学生有些失控，所以，接下来的带班过程中，我需要练就一双“魔掌”，“驯服”调皮捣蛋的、不认真学习的孩子。二、班主任要要较强的责任心班主任工作需要责任心，没有高度的责任心是不行的。班主任之所以在学生中有着高尚的形象，就在于他们言传身教，身体力行，时时处处引导学生，关心帮助每一位学生。细节体现一个人。作为班主任，把大部分的精力放在是班级里好与坏的同学，而对于处于中等的学生常常少了一分关心，多了一分“放心”。但事实上，中等学生也需要老师的关注，中等学生也存在着问题，也需要老师的注意。作为班主任，一定要抱着一颗责任心，经常深入学生，做深入细致的调查研究工作，了解关心每一位学生，把握每一位学生，及时掌握学生的思想动态，在思想上进行针对性的教育和引导，帮助学生们树立各种正确的观念。对于新出现的问题能当天处理的要及时处理，否则夜长梦多，学生也会对你有成见，可以说班主任的责任心要时时有，事事有，处处有。班主任应该爱岗敬业、热爱教育、热爱学校，尽职尽责，教书育人，注重培养学生具有良好的思想品质，认真备课、上课、认真批改作业。班主任要关心爱护每个学生，尊重每个学生的人格，平等公正对待每一个学生。二、用心制定大家班规班法班主任工作里有一项常见的工作，那就是制定班规。能体现班主任的管理思想的就是我们所谓的班规，所以我们能从班规的形式和内容确实能看出一些或传统或现代的管理思想来。管理学生就要用班规，所以教师首先就会在心里对学生有一个基本的认识，即把学生看成什么样的人，这是管理的基础。那么在制定班规前，应该让学生拿出自己意见然后把学生的意见进行汇总，做深入的研究，了解学生制定的规则价值趋向。再来发挥其作用，形成一个大家能达成共识的班规，这样他们在守班规的时候，就会更自主，更自觉一些。这样班规才能起到它的作用，通过班规的制定，通过班规的遵守，最终能提升我们所有学生的自管自育的能力。由于班规是同学们自己制定的班规，所以他们就能自觉地遵守。三、不体罚学生对于这一点，我有很深的体会。关于一些个别老师体罚学生而造成的严重后果，给一些年轻气盛的教师敲响了警钟。新进教师年轻气盛，难免会发生一些体罚学生的事情，如何控制好自己的情绪，不通过体罚却能有效抓好上课纪律是一门深奥的学问。现在体罚学生或变相体罚学生早已为教育部明文禁止，公众舆论对于体罚学生事件一向持严厉批评态度，认为体罚是一种不科学、不人道的教育手段，是学校管理不力和教师素质不高的表现，体罚不仅与现代教育理念和教育精神背道而驰，而且不会取得令人满意的成效甚至还会适得其反。我们对待每一个学生应该包含着宽容的心，用爱心感化学生，而不是斥诸于暴力。四、要尊重、欣赏和赞美学生人有个“弱点”，就是经不起尊重。你尊重他，他就会失去抵抗能力，以更饱满的热情来作为回报，即使是再难接近的学生也会被你的真诚和尊重打动。以前碰到一件事，我们班转来一个学生，这个学生原来是个令人头疼的“小霸王”，我见了他后的第一件事就是让他说出自己的三个优点，学生抓耳挠腮，想了半天，回答：“老师，我没有优点。”我说：“怎么可能？每个人都是有优点的。明天要是还想不起自己的优点，就别来了。”第二天，这个学生来了，小声地告诉我，自己想了一夜，就找到一条优点，就是自己的心眼不坏。我大大表扬了他一番，说：“心眼好是大优点，这说明你是个好人！”这个也许从没听过表扬的学生被我夸得满脸通红、浑身冒汗，一个劲地说：“老师，我没有这么好，我没有这么好。”，一个回合这个学生就彻底失去抵抗能力，后来特别听话、懂事，再也不捣蛋了，学习成绩也大大提高。老师的欣赏和赞美是尊重的结果，是发自内心的，不是装出来的，是用心发现的，不是敷衍了事的。一个鼓励的眼神、一束期待的目光、一句真心的赞美、一个赞许的微笑，都有可能赢得学生的信任和爱戴。教师要多尊重学生，保护学生的自尊心，多激励学生，增强学生的自信心，多鼓励学生，激发学生的上进心。在平时的工作中，尽管对有些事项我都进行过多次强调，但仍有些同学我行我素，置若罔闻。我应该相信与信任学生，培养和大胆使用班级干部，让学生自己管自己，培养其自我约束、自我教育、自我治理能力，是做好班主任工作的重要一环。五、要有无数双眼睛作为班主任，对于班级里的每个学生的情况都要有所了解他们的心理有什么变化；和哪个同学人际关系不好；哪个同学最近学习不在状态。这些都是班主任应该知道的。所以说，班主任应该有无数双眼睛，有看同学心理的眼睛，有看学生关系的眼睛。同时，在安全方面，还应有一双看班级隐患的眼睛。只有具备了这样的本领，你的学生才会体会到你的关怀，才会和你一起健康、安全地迈入更加美好的明天。六 、做好家长工作我们现在不少学生家长都在外面打工，无暇顾及子女，但他们对子女又寄托了很高的希望，因而把教育子女的重任推给了学校，推给了班主任，并对班主任提出了很高的要求。而他们一般只能够满足学生物质生活上的需求，非常注意孩子的学习成绩的好坏，但他们往往忽视了学生的实际情况。这样一来对学生的发展是非常不利的。