1.尽可能地减少教师的讲解时间，因为当教师讲解得越多，学生练习的时间就会相应地减少。所以，要精简，甚至连语言活动的实施流程也交给在座的某位学生来讲解，然后随机让另一位同学复述，间接让学生的注意力提高。
2.同样的语言活动可以通过不同的方式来进行，例如可以不按照书本的顺序进行，又例如课文对话朗读的方式，有好几种，每次挑几种，这样不至于太枯燥：教师带读，录音带读，学生男女分角色朗读，小组内部练习朗读，然后让他们记住自己扮演的角色，齐读一次，最后全班齐读。此时教师不必出声，四处走走，听听，将发音错误记在心上，然后将错误句子指出，让发音好的学生发现问题并更正。
3.两种鼓励学生互相更改错误的方式：打个手势，例如双手掌交叉放于胸前，提示他们刚刚有错误出现；如果自己改不了，就让会的同学来改，然后更正，如果全班同学都不知道，此刻老师再出马，并让学生复述更正。
4.提示有错误出现的方式也有几种：直接告诉他们；一个奇怪的搞怪的表情，外加一个手势；教师重复错误的句子并在有误的地方故意停顿，等等。
5.当学生正在练习的时候，能不出声就不出声，能用手势尽量用手势。
6.语言自然习得的顺序：听-----说----读----写
7.点学生起来回答问题的时候尽量用手背而不是手指，这样会亲切点，学生也没那么紧张。
8.人类在接收信息的最本源的方式还是眼神接触
9.在介绍新的语言活动项目时，直接让学生起来展示一次作为例子比较有效，而不是用口头语言去解释。
10.最重要的视觉展示工具还是黑板，其他的工具如果丧失了展示作用，再怎么高科技也是瞎折腾的过眼云烟。
11.黑板的运用，划分区域，三大区域，分别是单词短语区、重点句型区、草稿区。
12.当学生在齐读以及小组练习对话的时候，在过道处多走走，一来可以记录下练习中出现的问题，二来可以督促走神的、偷懒的和不想练习的那部分同学。
13.承认犯错误是学习的必经阶段之一，这样当学生在课堂上讲错了答案，心里也就没那么纠结了，而且也要将这个概念传达给学生知道，让他们不要害怕犯错误，提高积极性。
