德国哲学家雅斯贝尔斯说过一段广为流传的话：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”非常优美而有诗意，可在现实中，我们的学生却过着“一本作业叠着一本作业”、“一张卷子垒着一张卷子”的压力上大的生活。
作业减负势在必行。双减之一是减轻学生的家庭作业量，可对于老师和家长来说，到底该如何把握这“一减”？才能做到减时长不减质量，减负担不减素养呢？
学生一周五天在学校，作业都是各科老师检查批改，我作为班主任，参与了周末两天的家庭作业检查，决定跟进双减后的作业效果。
首先，第一类作业是：每个周末学校布置的感恩“6＋1”的作业，目的是让学生积极参与家务劳动，促进与家人的沟通交流，培养他们的动手能力。这个作业应该不在双减之列，甚至从孩子的长远发展来说，还应该增加的。可是，不知是家长工作太忙还是家长不够重视，群里的活动图片总是稀稀落落的，不够热烈。一催，略见效果；若不催，马上就会停下来。我在思考着：如何才能促进学生“6+1”行为习惯的养成？
这类作业，很必要，但家长不重视、若不积极推进，学生的行为习惯也不好养成。
其次，第二类作业是：我喜欢偶尔把跟新网师陶老师学习的《积极心理学》中的一些方法和小练习布置给学生，如：让学生进行记录三件好事的训练，写一封情真意切的感恩信并读给对方，制作节日手抄报或者制作一张卡片，正面写上自己三个优点，背面写上三个优点背后的故事…可是周一回到学校检查时，容易做到的，会有一半以上完成，而略有难度的，又会出现完成率几乎为零的现象。其实，真的很困难吗？对于九年级孩子的来说，已不算什么了，若加上家长的力量，完成作业就更不在话下。原因是什么呢？
这类作业，有利于减轻学生生活压力，提高学生的情商和生活的积极性，是一件纯利无害的事情，若能成为学生情商的一部分，会提高孩子们的耐挫力的。
第三类作业是各科老师布置的作业，即使这类跟学生成绩有直接关连的作业，到校检查时，前景也不容乐观。我把语文老师的检查结果发班级群里后，个别关注孩子信息的家长马上作出解释：有的是过高的估计了孩子的自律性的；有的是工作太忙了，本周没顾上的；有的是看着孩子做了，没想到孩子会偷工减料的…
其实，孩子们并不笨，但“偷懒耍滑”却使他们之间的距离越来越远。“积懒成笨”后便会积重难返，朝夕间就可以下滑，可进步却需要一步步努力。
也其实，我们的家长也不是忙到没时间检查孩子这一行为习惯养成、情商都育作业的地步，疏忽大意是人生的大敌。想想我们人生，有多少事情是在我们不够自律中迷失了方向？
我的学生和我学生的家长们，“单丝不成线，独木不成林”，若想做好，还需我们齐心合力才行。最后，让我们以荀子《劝学篇》中的那句名言自勉吧：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。所以若想走千里，就需积跬步，若想成江河，则要从积小流开始，事事如此，对孩子的教育也是如此。
