学习永远只发生在孩子们的头脑里，教师是代替不了他们学习的，我们只有从孩子们的角度出发，以学生为中心，展开教学才是合理科学的。
可是，在传统的教学中，优秀教师只关心教材、研究教材，从不分析学情，把教材吃透之后，在课堂上滔滔不绝讲个没完没了，讲完后教师也心满意足了，因为从孩子们佩服的眼神里寻找到了一丝的精神慰藉。
教师在课堂上讲得是如此的兴高彩烈，问题一个接一个地往下讲，从不间歇停顿，如涛涛江水滚滚向前。这种课堂其短板有三：其一、效果不好。据研究发现人的平均注意力只有短短的20分钟左右，看似热烈的课堂气氛，其实只是教师的独角戏。其二、无短反馈。一节课下来，教师大概最少要讲十几个问题吧，学生能记住的并不多，我是从我的学习体验的角度来说的。其三、不知学情。在这种情况下，教师根本就不知道学生学得怎么样？对学生的学习情况一概不知，无法对症下药。
而以学生为中心的课堂却不同，完全可以避免类似情况的发生。以学生为中心的课堂，在讲课时，要考虑的问题比较多，包括学生的年龄、理解能力、思维方式、学习情况、认知水平等，了解了学生的情况后，教师再根据情况对症下药，备出适合所教学生的教案，征对不同年龄段孩子的特点，利用不同的语言再进行援课。
以学生为中心的课堂，学生是一个自主学习者，既注重学生的学习过程又注重学习结果，教师只是个引导者。
教师做为一个引导者，具体要做好多工作。首先，要引导学生自主预习。预习不仅仅是学生的事情，更是教师的事情，教师要对学生的预习过程做出合理科学的引导，使他们的预习更有效率，不同的学科引导预习的方式不同。其次，要引导学生合作讨论。学生合作讨论是一个复杂的过程，教师如果不做出一定的规范，光靠学生来维持讨论很容易失控，教师必须做出大量工作来研究这个问题。最后，要引导学生思考提出各种各样的问题。不管是学生答问题还是提问题，都是在训练学生的思维，只不过一个是被动的，一个是主动的，答问题意味着被动接受，提问题意味着主动探索，两者却有质的不同。
以学生为中心的课堂，学生是主角，教师是配角。在这种课堂模式下，学生是学习者，教师是协助者，学生在学习的过程中有了困难，并且学生经过讨论还不知道的问题，教师才可以出手帮助。这种教学模式注重学习过程的体验，使学生的思维得以锻炼。
学习只发生在学生的大脑里，学习包括两个方面，第一学习过程，第二学习结果。现在的家长和教师，害怕孩子在竞争中输给对手，尽量减少学生的学习过程，这样可以在尽量短的时间内记住更多的知识，在考试时占尽优势。注重学习过程，教师有目的设置学习障碍，不是把知识直接灌输给学生，可以培养学生的交际能力。而只注重学习结果的教学，会使越努力的学生越不喜欢社交，最终导致学霸们的社交能力越来越差，走上社会之后事业成就普遍不理想。学习既是个学生成长的过程，又是个学习知识的过程，所以我们既要注重学习过程，又要注重学习结果。现在对教师的评价只注重学生的学习成绩，也就是学习结果。这会在一定程度上限制了好多学生的社交能力，对学生以后的发展不利。
新式课堂的合作学习，可以培养学生的社交能力，还可以解决人的注意力有限的问题。我们可以在讲授和合作学习的不断转换中吸引学生的注意力，达到课堂的有效性，当然还要加入个人学习这个环节。没有个人学习，合作学习是无效的，只有个人学习扎实，合作学习中才有可能讨论比较有深度的问题，合作学习才有意义。
换个角度看课堂，从学生的角度出发看问题，我们发现以前的课堂有很多不科学的地方存在，不利于学生的成长。做任何一件事情，我都要从不同角度考虑，会产生不一样的效果。
