今天照毕业照。又一个三年即将画上句号。
一年一年，一届一届，时光仿佛是跳跃式到了今天，然的确又是一日一日走到现在。
今天慧的40岁生日。她感慨人生不知不觉就40岁了。
其实还好啊，40岁的人生有了更多的澄澈与通悟，生活的视野也将会更宽更有味道的，我们不必和时间较真，不必和青春较真，只要心中有追求，生活有热情，人生有方向，还真的就是永葆青春。
这两日和兄弟姐妹们组中语参第7期的稿件，空隙里重读了王君老师的《青春语文：你的教法就是你的活法》，依然是满满的感动和收获。
是的，站到课堂上，人就是课，课就是人，而教学法，无不深深地镌刻上每个人自我成长的痕迹。上天给你的任何一段经历，哪怕当时看来是极端糟糕的经历，也是恩赐，也是点化。这些经历，都决定了你以后以何种心态去解读文本，如何去构建课堂。
在这篇文章中，王君老师在剖析自己教学法的老师。
第一个老师是自己。
她说教学风格的形成，根本无需寻找，无需提炼。怎么活就怎么教，你是个什么样的人，你在课堂上就表现出什么样的状态。呈现灵动是天性，拥有激情是本能。
最感动的是老师对待孩子的态度，她说，在课堂上，我面对的那个小孩儿，就是当年一无所依的自己。我爱他们，就是爱我自己。
通过课堂，治疗内心的伤痛，更是呵护自己天性中的善良和阳光。
而激情本质上是一种持续不断的对自我的提醒和呼唤。激情的能量源，来自于生命深处的不妥协不苟且不放弃。激情最终极的表现，就是越来越爱自己，也越来越爱所有的人，越来越爱生活爱这个世界。
王君老师从农村到县城，到市里，到省里，到北京，人大，清华。再从北京到南方，从清华到清澜山，用她的话说，就是爱野，爱玩，爱折腾，所以折腾出了“玩法就是活法，活法就是教法”。在整理提炼的过程中发现，哪有什么教学法，全是玩法：激活啊，整合啊，修复啊创造啊，提炼啊，点拨啊，任何一种教法，都必然对应着一种玩法和活法。于是，教书的技巧，全是生活的技巧，全是玩的技巧。
第二个老师藏在生活里，藏在文本里。
我们教“书”，“书”也在教我们。
优质的文本，本身就是一种教学法。
语文教学，各有各的路子，各有各的门派。每个人都成为自己就好，每个都按照自己喜欢的路径奔向语文的怀抱就好。可以学习，可以模仿，但个体不可替代。
我们每一个，都是语文宠爱的孩子。
成为你自己，是语文教师成长的终极追求。
每一个教学现场都是生命现场，没有都顺利的，没有都好的。处于这个现场中的我们，焦虑是难免的，打退堂鼓的想法是会时时冒出来的。
活在当下，教在当下，欢天喜地享受当下的一切，就是活法，就是教法。
第三个老师是苏轼。
20岁惑，30岁惑，40岁依然惑，从来没有不惑的时候。
但苏轼一篇《记承天寺夜游》就把所有“惑”给解开了。
要“空明”。
“空明”就是要会“为乐”。只要想玩，管它什么时间，什么地点，什么天气，只要你愿意，都能玩。
“空明”就是那点“闲”。不太满，不着急。时间好像变慢了，日子好像变长了。
所以，课堂要带给孩子们快乐，课堂要和孩子们一起作乐。
所以，课不能上得太满太急。
所以，一定要给学生一点惊喜。
摒除杂念，灵魂安宁。
课堂上枝蔓不要太多，目标不要太杂。返璞归真，化繁为简是必由之路。
做小溪流也挺好，只要不是烂泥潭。不用羡慕人家的“厚重”，真正的厚重不是抡起重剑骇人，而是拈花摘叶均能为剑。
有的人能把简单表述得很复杂，有的人能把复杂表述得很简单。我们要努力做后一种。
所有的纠缠都是无意义的，不必争。
语文也应如一轮皓月，夜晚的时候，安静的时候，它才有光，有色，有形。而心中空明的人才能欣赏到她的好。
摒弃复杂，回归本源。
语文人做好语文人的事，就好。
很多时候，倦怠的不是语文，而是自己的心。
好多话直抵心灵，顿悟顿悟！
语文的状态，也许就应该是苏轼赏月的状态：空灵之境，空灵之友，空灵之眼，空灵之心……慢慢地稳稳地，中庭信步，深夜不倦，不惑。
