《关于小学课外名著阅读课型的构建及实践研究》中关于课外名著阅读课的课型的构建的一些思考：
最近除了吃饭、睡觉，偶尔发发朋友圈外，一直在思考课题研究的问题。关于课型的构建，初步研究决定从五个方面入手：
1、名著导读激趣课型
学生从来没有看过这本书，运用这样的课型激发学生阅读的兴趣。从而让学生有读这本书的兴趣。
2、名著推进阅读课型
学生已经有了阅读的兴趣，但是在阅读的过程中，会因为某些原因，或者是某些阅读障碍从而放弃继续阅读。而名著推进阅读课型实际上就是通过梳理出学生在阅读过程中所遇到的困难和放弃阅读的原因，从而有针对性地引领学生克服这些困难，继而继续阅读下去。
3、名著欣赏课型
小学生在阅读名著的过程中，只是对故事的大概情节，主人公是谁有一个简单的了解。那么不同类型的名著应该从哪个角度去欣赏呢？从文学欣赏的角度，同时结合小学生的年龄特点，选择小学生易于理解和易于感知的阅读名著的欣赏角度。实际上这个课型的推出会非常的困难。因为需要的文学鉴赏，儿童心理学，儿童年龄特征，包括阅读法等多个方面进行全面的了解之后才能最终确定小学生欣赏名著的角度，同学还要在课堂上有趣的呈现。这是一个非常困难的过程。
4、名著阅读方法指导课型
无论是阅读任何名著和文章都是有阅读方法可循的。那么，这些阅读方法，作为教师就可以选择一些适合小学生操作的方法来作为教学的点去传递给学生，从而引导学生更好地进行课外名著阅读。实际上这种课型是从怎样阅读一本书的角度出发，传递的是一种阅读理念，一种阅读方式。
5、名著交流分享课型
名著交流分享课型实际上是在学生读过一本书后，在已经获得收获和感受之后的一种课堂呈现，通过分享自己的感受和自己在阅读过程中的问题达到和同学之间互相激发和互相启发的作用。同时在交流分享课中，学生能够在分享自己读书所得之后获得更多的阅读乐趣，从而激发阅读的兴趣。实际上阅读交流分享课型可以穿插于以上四种课型之中进行授课。
以上五种课型仅仅是从我的认知层面和听取组内成员的看法后的一个初步梳理，在日后自己不断地学习和研究的过程中，还会有可能进一步的调整。研究的过程真的是很痛苦的，在痛苦的过程中确实是对自己收获很大的。不断地吸取，不断地思考，不断地改变，也许未来的某一天，我们便会有一个清晰的认知。继续努力！
