导入，营造氛围（带入古诗创造的背景，来个户口小调查吧，今天我们要认识一位新朋友，他的爸爸是谁？作者，他的出生是什么时候？因为什么产生的？看到美景，背井离乡，遇到了自己的喜欢的人？此处可以用选择题的方式，提供给孩子们。读读课文找一找）
以古代之人学习这首古诗或词的方法教孩子，更能入景以及产生兴趣，学一首古诗，或者说老师在上一篇课文的时候，应当给孩子一些除了书本以外的其他文学常识。这也是老师得有文学素养的一个重要元素。
读，以古代之人学习方法教古诗词
古诗词中有会认字，抛出拼音概念，道出古时候是没有拼音的，你们想知道古时候的人是怎么去认识不知道的字吗？让孩子读古诗，有不会读的字，以训诂解读法教孩子。教会这个方法后，给孩子两到三个练习机会（搞清楚古时候标训诂读法的格式，最开始是如何启蒙？声韵启蒙，大概了解一下这个）
断句，读诗，初识平仄之读法。平是现在的一二声，仄是三四声，平拉长，仄较短。
古诗教学，常规会读，会背，知其意，会默。自己都觉得学习古诗了无生趣。适当加入这些方法，诗才能活起来。才能让孩子感兴趣，才能进而让他们“兴发感动（叶嘉莹先生观点）”，才能让他们去体悟古诗词特有的美感。这美感的形象第一层是“美感之感知”，一种知觉上的感受，第二层次是“情意之感动”，情感让我们感动，第三层次是“感发之意趣”触类旁通，走出诗情之外，联想自己，或者周围之人事，引发读者因周遭之事，对作者的情感产生的共鸣，以促成深层次的启发。
