当拿到教师用书的时候，再来备《昆虫备忘录》，需要修改的地方还真不少。
这是一篇有关科学知识的课文，怎样避免把语文课上成科学课？把学生感兴趣的昆虫知识转换为对语言的关注，老师的引导还是很重要的。
初备这节课，抓住一个主问题，让学生交流他们感兴趣的内容，原本以为只要学生积极去交流，就要尊重学生独特的阅读体验，结果试讲后发现，大部分学生都把关注点放在对这些昆虫知识的探索上。例如：为什么七星瓢虫有七颗星？为什么有的瓢虫吃蚜虫？为什么土蚂蚱长成那个样子？总而言之，学生的问题五花八门，指向语言文字的寥寥无几。我就感觉这堂课是有问题的。
拿到教师用书发现，这篇课文的语言很有特点。一是能抓住昆虫的外形特点，比如，“朱红的”“瓷器似的硬翅”形象地写出了瓢虫翅膀的色泽和质感；“它的甲売多为深色，挺硬的，头部尖端有一样的角”形象地写出了独角仙的样子。二是（动作描写细致贴切，很有画面感。比如、“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙一一膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝”小瓢虫优雅降落的形象跃然纸上。三是使用“噌一”“呜一扑”等拟声词，表现了复眼昆虫的机警和独角仙的莽撞笨拙，让人有身临其境之感。四是语言亲切自然，充满童真童趣。比如，“我曾经想过：如果人长了一对复眼…还是不要！那成什么样了！”我说，吃马铃薯嫩叶的嫩虫，你们就不能改改口味，也吃蚜虫吗？
本课是略读课文，可以先引导学生阅读学习提示，明确学习任务：一是整体了解课文的主要内容，发现昆虫的秘密；二是可以结合生活经验，交流分享最感兴趣的部分，想象画面，体会有趣的语言；三是用表格或配有文字说明的图片等方式，做一份自己的昆虫备忘录。本课学习，以学生自主合作学习为主，教师指导为辅。
简案：
一、检测前置性学习
1.出示文中的生词，学生认读（开火车，指名读等方式）
交流识字方法……
2.出示本课多音字，学生读写。
二、自主学习，组内交流
1.回顾学习略读课文的方法。（围绕“连接语”中的问题，自主学习。）
2.出示学习提示：
（1）默读课文，在书中圈画出记录昆虫相关秘密的语句，和同伴交流。（昆虫的名字、样子、颜色、习性）
生交流，师总结：先读句子，再说说你发现了它的什么秘密？
了解了昆虫的秘密后，再次默读课文，和同伴交流你觉得哪种昆虫写得最好玩？
生交流，或通过朗读展示，或描述画面。
师提示交流方法：你为什么喜欢这个句子？这个句子让你想到了什么画面？哪个词语给你的印象最深？
三、全班展示，教师点拨
1、引导学生关注表现昆虫的样子或动作的语言，如：“朱红的、瓷器似的硬翅”、“头部尖端有一只犀牛一样的角”，“款款地落下来”。（外形）
2、引导学生关注 拟声词，（你仿佛看到什么画面？）如“噌---”“呜---扑”，可以边读边表演，从“噌---”的声音中能感受到复眼昆虫的机警。读“呜---扑”的时候，仿佛看到独角仙“呜呜”地横行霸道地飞来。鲁莽笨拙地摔在灯下的滑稽情景。
3、引导学生关注让人发笑的语言，如：“如果人长了一对复眼…”（语言亲切自然，充满童真童趣。）“我说，吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃蚜虫吗？”（语言幽默风趣）
作者描写了昆虫的样子、颜色等特征，语言亲切自然，充满童真童趣。
四、开展实践活动
1.试着做一份昆虫备忘录
布置学生课后观察一种昆虫，注意观察昆虫的外形、活动、习性等，还可以通过查阅资料或请教他人，有兴趣的同学可以用表格或配有蚊子说明的图片等方式，试着做一份自己的昆虫备忘录。
五、课堂总结，推荐图书
师：同学们，这节课我们了解了蜻蜓的复眼、花大姐的种类、能拉小泥车的独角仙、外号叫“挂大扁儿”的两种蚂蚱。其实昆虫的世界远远不止这样精彩，如果你想了解更多的昆虫，请继续读法国著名科学家法布尔的著作《昆虫记》，将书中的昆虫加入到你的昆虫备忘录中去。
板书
昆虫备忘录
蜻蜓 瓢虫 独角仙 蚂蚱
外形 习性 活动
语言童真童趣
