童梦泽最近一周出现了厌学情绪。问来问去，原来是因为上课的时候挨批评了。一方面是她自己挺喜欢上课讲话，老师一句，她点评三句。（我从幼儿园到初中都是这样的，太喜欢和老师互动了）另外就是据她说，上课的内容还是比较难的。老师说把书翻到某一页的时候，她总是很慢（她是班里最小的孩子，因为大多数孩子是即将升小学，所以就把本来游戏为主的暑托班内容改成了幼小衔接，我也懒得再找其他家，他们家真心不错）。最让她伤心的是，老师批评完了说再这样就调到小班去。
为此她每天高高兴兴的放学回来，又老大不情愿，甚至哭哭啼啼的上学去。我跟老师详细的了解情况，才知道她说的倒是实情。不过这个事情背后倒是看到了一些有趣的视角。
首先就是关于插嘴，我觉得是非常非常难改的，并且我也没看到什么改的必要。我甚至都觉得她在家里说话不够多。在学校多一点也挺好，顶多就是说话的时候别影响别人。暑托班的老师这个方面其实容忍度是挺高的，至少都没有主动跟我反映过。另外就是，孩子不管谁讲闲话还是插嘴，首先挑战的应该是老师的课程设计和带领能力吧！
然后就是关于数学的问题。我们在家从来没有刻意教过。之前她一直接受的蒙氏里面对量的基础比较扎实，另外就是我们觉得这种太简单，女儿的智商可以应付。超前学习可能抹杀孩子兴趣。但是最近一年越来越多的去好学校和好老师的交流认识到，早学还是晚学本身不重要，重要的是学习时候的体验。一个高质量的数学学习体验是需要精心设计的。好的数学学习既需要让孩子真实的掌握数量的含义，也需要帮助激发孩子持续学习动力。
于是我们家就开始了一些些在家的数学教育实践。这部分的工作，主要由童强来引导，我来参与协助。之前用的一套是《走进数学世界》用故事建立数学和生活之间的联系。后来，我开始学习华德福的《爱上数学》，那个是小学的，算是提前理解数学的艺术。最近童强开始用《真正的蒙氏教育在家庭》来教童梦则的数学。这套丛书非常有趣。
举两个例子，第一个例子是学习数字四。童梦泽被要求画出至少四张画，里面是跟四有关的。例如，一只小羊有四只脚，小桌子也有四只脚等等。画完了之后要把这四幅画用一个故事讲出来。这个过程中，她就把四和生活中的形象做了很好的匹配。
另外一个例子是她今天晚上在做的，学习不同数字之间的大小关系。他整个体验是先从认识数开始，画数字，描数字，从废旧的快递袋上剪数字。然后就是认识量，她从玩具中选择了串珠来做教具。需要把串珠分为不同数字的一小堆，然后再串起来。最后就是把数和量结合在一起。并且不是简单的对应，而是从多少以及加减的角度进行。短短30分钟童梦泽竟然一直都很有兴趣。
学完了之后，她还是问明天可不可以不去上学？我就抱着她问，她数学已经很好了为什么还不敢去？她说因为不想犯错，害怕犯错。于是我跟她一起回忆，今天我犯了多少错。从睡懒觉，到忘记做饭，到偷懒没有看书等等。我跟她说我一天要犯至少一百个错。我问她，这样的妈妈你喜欢吗？她很认真的说，犯错的妈妈或者不犯错的妈妈，她都喜欢。我又问她，你每天都犯几个错呀？他很认真的说就一个错。我说，那个太少了，至少要犯10个，要多多犯错，才会越来越好。没关系，不管犯多少错，妈妈也会原谅你，老师也会原谅你。只要我们不要故意犯错就行。她终于安心的入睡了。估计明天又是新的挑战。
