作为新上岗教师，这一学年我带四年级的语文课。我们班共45个学生，他们就像45个可爱调皮的小精灵，整天围在我的身边，叽叽喳喳，热闹非凡，我也时常沉浸在这一片幸福的海洋里，每天和他们斗智斗勇。
刚接这个班的时候，就听说这届学生的底子比较差，良好的学习习惯还未养成，等到真正地和他们朝夕相处时发现，虽然大部分学生成绩不太好，但是他们尊师明理、讲礼貌；有些同学就像你的左膀右臂，经常帮你分担繁琐的工作；他们善良、懂事，看到你哪一餐没有按时吃，便催你赶快去吃饭，中午吃完饭看到你在打水，她们就像离弦的箭，飞快地跑到你身边帮你提水……
其实，每一个学生都是一本你从未读过的书本，需要老师去慢慢品读;也是一朵即将盛开的鲜花，每一朵都需要老师耐心浇灌。他们有的心理脆弱，有的情绪易波动，如果此时老师充满爱的关怀，定会改变一个学生的行为习惯，反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤学生的自尊。在教育教学工作中，我经常会碰到很多头疼的问题：怎么样让我跟学生之间建立信任感，怎样跟学生相处融洽，怎样更好地管理我的语文课，是我经常要思考的问题。
小学阶段的孩子们自制力不好，从课堂纪律到课后作业都是需要老师不断地去提醒、去督促。杨航睿、穆嘉炫，各任课老师与同学耳熟能详的名字，他们就像猴山上手舞足蹈、活蹦乱跳、不知疲倦的小猴子，行为习惯比较差，在课堂上话多、小动作不停，完成作业拖拉，一般是爷爷奶奶带着他们，偶尔爸妈会陪着，但对他的教育也是力不从心，经常是苦恼至极，找不到与孩子沟通的方法，所以把希望寄托在老师身上。刚开始我用强硬的态度对待他们，想用老师的权威去制服他们、让他们认真地完成每一次的作业，但是我发现这样无济于事。正在苦恼之际，我就想不妨换种方式来试试。平时对他们不再是一味地批评、打压，而是利用加分机制在课堂上给他们创造为小组加分的机会，鼓励他们认真听课并积极发言，当他们勇于发言时我就及时地进行表扬、当他们字写得好的时候我会夸赞他们。渐渐地，杨航睿开始主动找我给他听写生字词，来给我背古诗和课文，而穆嘉炫也在课堂上安静了不少，看来赏识教育、皮格马利翁效应并不是不无道理，我发现，其实他们也非常需要老师的关怀、赏识和爱。
当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，他们的行为习惯也不是一天两天形成的，还是隔三差五的经常犯一些错误，学习也还是有不及格的情况，而且受到环境的干扰及习惯的影响，他们的思想行动总具有很大的反复性，但我想出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。我在他们身上已经看到了点滴进步，这使我充满了信心。
一个教育家曾经说过，通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野，在这片肥沃的土地上要想获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要温暖的阳光、湿润的雨露。只有教师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。对后进生，我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，晓之以理，细如雨丝，一定能更好地做好后进生的转化工作。让我们在教育中少一份盲目和粗野，多一份理智和科学，和学生一同成长。
