今天到中心校听新进老师的课，上午三堂语文课，下午两堂数学课，语文课我做了点评。

    第一堂课是双惠小学徐老师上的一年级语文《比尾巴》。徐老师这堂课课堂上各环节时间把控极有分寸，似乎到了某一时间就会有下一环节上场的定规，这样的课堂如果上得不好，就会有流于形式的嫌疑。开头徐老师注意到了课题“尾巴”的“巴”的读轻声，如果老师此时能将“巴”的声调“一”声带进去读，再让学生比较着读一读，就会从声感上和习惯上更好地了解轻声，为以后类似声调的学习打下良好的基础。值得一提的是，虽然班班通上面可以播放朗读声频，但徐老师坚持自己朗读课文，这给学生提供了一个很好的读的范例，且有亲切感，让学生有样可依，这对低年级养成很好的阅读兴趣提升阅读能力极有帮助，其作用就如同在电视上看明星表演和在现实中看明星表演一样，哪个更好，不言而喻。课堂上徐老师还利用多种形式让学生朗读课文，这是低年级语感培养的重要方法，非常实用。在范写生字时，徐老师让学生先观察，后一笔一划地范写，体现了老师扎实的基本功。稍感遗憾的是，在练习说话环节没有让学生说完整的话，如“我的衣服最————”，只是让学生说后面的词，没有连词成句，可惜。个人感觉，徐老师在关注学情方面还可以做得更好。

    第二堂课是中心校三年级徐老师上的第12课《总也倒不了的老屋》，因为课堂引入了平板电脑，给人耳目一新的感觉，后来听包主任介绍，徐老师上的就是平板展示课。徐老师这堂课顺利进入课题之后，结合课文题目，向同学们提出了“预测”和“推想”两个任务，然后联系课文内容，带着学生一步步地预测推想，学生学得饶有趣味，学习积极性很高。课文内容在推理与预想中就像被拨开云雾的山峰，一座座展现在我们面前。问题的引领与及时的板书都非常到位，对学生学习理解课文内容体会文章思想起到了很好的提纲挈领作用。最后徐老师让学生结合板书用自己的话简要复述课文内容，这一环节提升了学生的概括能力，也使整堂课的学习达到高潮，课堂结构非常完整。适度的迁移拓展将学习引向深入，对于开拓学生思维深化主题是很好的。只是开头的划分层次没有给出理由，让人糊涂。整堂课使用平板的地方不多，且学生使用平板电脑的效果不是很明显。引入思维导图的概念非常好，但没有看出明显的思维导图运用。课堂引入了新概念“预测与推想”，运用了“平板电脑”，提出了思维导图概念，这些都是值得学习的。

      第三堂课是双惠小学二年级许老师上的第19课《雾在哪里》。许老师由一个故事引入新课，在书写课题的时候让学生不闲着，在下面书空课题，这虽是小细节，但设计得非常好，这让每个学生都有事做，而且动手做贴近课堂与课堂有关的事。许老师由问题入手，让学生读课文求解，引入不露痕迹，非常自然。在学生思考寻找答案的时候，老师巡视查询，了解学生学习动态，及时点拨，关注学情才能做到心中有数，这样在课堂上才能收放自如，游刃有余。给我印象比较深的的是许老师抓住了一“藏”一“露”两个字，这样就将全文的内容联系起来了，雾在哪儿？一“藏”一“露”间。这使我想到了原来听苏教版语文主编张庆老师说的“提领而顿，百毛皆顺”，意思是手拿一件毛衣，提着毛衣的领子顿一顿（抖一抖的意思），毛衣上所有的毛都理顺了。这“藏”与“露”就是那毛衣的领口。所以，许老师抓住了这两个词来学习展开，事半功倍。在学习前面的句子后，让学生举一反三，用同样的方法学习后面的句子（内容），很好地训练了学生的自学能力。许老师还结合课文，让学生用“无论……还是……都……”的句式说话，用“甚至”“连同”“霎时”说话，语文能力训练做得及时有效。最后老师点出“雾是什么”很有必要，我把它看成是语文课堂上科学素养的培养，不点出来，也许有不少孩子也知道，但也会有不少孩子还是会糊涂:雾是什么？让孩子做一个明明白白学语文的人多好啊！稍感遗憾的是许老师在写生字环节，让学生观察与讨论的时间过长，使得学生课堂上没有时间练写生字。但许老师在课堂上敢于用大片时间让学生思考，不怕冷场，是值得称道的。其实我们的课堂需要这样的冷场，这是训练学生思维必须有的等待，我们必须学会等待，比之花里胡俏的热闹课堂，我更喜欢这样的冷场课堂，因为场“冷”是表面的，发“热”的是学生的心和脑。

      听了三堂语文课，给我的整体感受是“江山代有才人出，长江后浪推前浪”。现在的年轻老师，一个个基本功扎实，身怀绝技，武功高强，而且有些怀有独门绝技，一亮出来就震惊了众人，可不得了。更要命的是他们看起来文文弱弱，不起眼，不张扬，而且骨子里还透出那么一股亲和力，这也更增加了吾辈的紧迫感——人不学习就要落后，想不落后就得学习。

      下午听了两堂数学课，也很有收获，只是怕领导让咱评数学课，就没敢参加评课环节，独自溜了，不然肯定还可以向评课老师学到不少。

        观课感受语无伦，点点滴滴坐而论。

        个人愚见不足凭，前辈同侪多指正。