用好书喂养儿童，我们任重道远

题记：“我们把灯点亮，拎到童年面前。这盏灯是我们自己点亮的，这盏灯是为童年点亮的，这盏灯是为世界点亮的。我们手中每一本漂亮的书，就是一盏灯。童年亮了，成年就会亮着；所有的灯亮了，世界就会亮着。”

----- 梅子涵

特级教师王文丽老师在《给孩子上阅读课》自序中写道《儿童，应该是用好书喂大的》。王老师切身体会至今坚持 “以阅读为生”即上课、做讲座、写文章，这源于她做小学教师的母亲重视对她童年的阅读熏陶有关。王老师走上讲台，坚持传承用好书滋养儿童。她把读书看做种树的另一种方式，读一本书就是为自己的灵魂种一棵树。好树成林，灵魂的家园就是一片好山好水的好地方。

蒋军晶老师说：“让孩子爱上阅读，成为终身阅读者，并不简单。这需要技巧，需要引领，更需要激情和坚持。”回顾我近几年开展儿童阅读教学的实践对两位老师高屋建瓴的见解深有体会。

  一 日有所诵，日有所得

书声琅琅，朗朗乾坤。我们对儿童提倡“读书好，读好书，好读书”就是要用人类文明中最美好的精神食粮来滋养他们，使之成为健全发展的人。

值得一提的是，从2018年9月1日至2021年暑假，我坚持在徐水区瀑河乡瀑河小学支教3年。瀑河小学属一所山区小学，学校老师频繁更换，学生基础不扎实，阅读面狭窄，写作能力差。

山区学生与城区孩子相比，无论家长素质、家庭条件，还是学习习惯、养成教育等方面有天壤之别。一半孩子基础差，写日记、写作文如挤牙膏，正是读书太少的缘故。要提升孩子们的语文素养任重而道远。是啊青石板上创高产，困难不可想象。

开启支教之旅时，我是捧一颗心来的。既来之，则安之。一千个日日夜夜，我早起晚归，带领一届届基础差，习惯差、读写匮乏的学生从诵读《日有所诵》入手，用诗歌迎接黎明。每周拿出两节课进行《我的母语课》阅读实践。2019年7月，我主持的区级立项课题《亲近母语阅读培养小学语文核心素养的研究》顺利结题。

为调动学生的诵读兴趣，我先与学生玩起数学游戏，让他们猜猜乘法算式题 16X5X2X6=? 中每个数字都代表什么？

同学们丈二摸不到头脑，好奇，疑惑地望着我。

“16”指16个单元，“5”指每个单元5首诗歌或童谣，

“2”指上下两卷，“6”指1年级到6年级共6本书。此乘法算式的最后乘积=960首。每天晨诵15分钟开启一天的学习之旅，不仅意味着养成良好的学习习惯和学习品质，还意味着学生在小学六年的时光里除了学好语文课本之外，还要进行960首好诗文的熏陶与积淀，为孩子的童年打上了诗意而温暖的底色。

日有所诵，日不间断。

根据年级特点，我采用：1.多种诵读形式，激发兴趣，以诵为主。

2.坚持每日一、两篇，不读三遍不提问。

3.从生活中寻找切入点，并结合孩子实际经验帮助理解。

4. 最后一定要全班齐读。

我坚持“循序渐进、 持之以恒、适当讲解”的三原则。

低年的童诗、童谣， 重点在节奏，变化，方法、兴趣上做文章。

中年级的哲理诗我用身边的人、事、物做例子，帮助孩子理解诗文含义。

如“我存在，乃是所谓生命的一个永久的奇迹。”

课上我这样说：“孩子们，你们看窗外那一棵棵高大的树木，当它们还是一颗颗种子的时候，风吹过，雨泡过，小鸟叼过，小朋友从它身上跑过，一脚把它的皮踩下去，还好呀，这些都没有伤害到它，它们长成了一棵小树；雷劈过，雨打过，调皮的孩子还使劲儿摇一摇，晃一晃它，这些也没有伤害到它。现在，当它们长到这样高大的树的时候，我们可以对它们说，孩子们大声回答：“我存在，乃是所谓生命的一个永久的奇迹。”

除了带领孩子有感情地朗读诗歌，还可以带领孩子们欣赏诗歌独特的形式美。如《为天量身高》这首诗独特的排列不就是飘在空中的风筝吗？上面是风筝的叶片，斜斜的是风筝的线，下面就是孩子拿在手里的线拐。这样具有独特排列形式的诗文在《日有所诵》中还有很多，比如，四年级有《瞌睡虫》。这些别具一格的排列形式为孩子的诵读增添了很多的乐趣，诗歌的形式美也体现了作者在写这首诗时独特的创意构想。

学习《日有所诵》中《花园里上课》这首诗，我们尝试仿写。我的下水诗为《果园里上课》，学生们的作品五花八门，有《植物园里上课》《公园里上课》《动物园里上课》《草原里上课》等等，孩子们笑得直捂肚子。

二 踏上整本书阅读之旅

统编版语文教材主编温儒敏教授说：“语文教学最主要的是培养读书的种子。为培养‘读书的种子’，教材除了‘教读课文’自读课文”还把课外阅读纳入课程。强化阅读，构建“精读”、“略读”、“课外阅读”三位一体的阅读体系。”课外阅读课程化，昭示着语文课程中阅读教学形态重大变革。

李作芳老师指出，推进整本书阅读是落实语文课程标准、深化语文课程改革的需要；也是发展学生核心素养、落实“培根、铸魂、启智、增慧”立德树人根本任务的需要；更是构建书香社会、建设文化强国、助力文化自信的需要。

我在瀑河小学支教期间，除了带领瀑河学子爱上《日有所诵》《我的母语课》之外，还带领孩子们开启整本书阅读。三年级共读《兔子坡》《鼹鼠的月亮河》，五年级共读《我们都是好孩子》《管好自己就能飞》等好书。

2021年暑假开学后，我完成支教任务回到徐水小学，接手四年级14班的语文课。我充分关注到学生的年段特征和文体特征，在师生彼此融合的前两个月开展整本书阅读。为激发学生阅读兴趣培养阅读习惯，我选择了中年级学生喜欢的童话入手，一开学就推荐全体同学购买罗尔德·达尔《查理和巧克力工厂》。

1.是文学大师优美生动的文字和大胆丰富的想象力很受读者欢迎的，特别是孩子，童真童趣弥漫全书。

2.是我根据李作芳老师讲座《整本书阅读教学的研究与实践》中的精华来指导新班级的整本书阅读：在整本书阅读教学中，学生的阅读兴趣永远是第一位的。不要求读懂、读深、读透，只要学生喜欢读、乐意读，养成爱读书的习惯，达到“好读书” 的状态就成功了一大半。

通过多种形式激发学生阅读兴趣，激起学生阅读期待，让学生进入快乐阅读中。

整本书阅读应该是学生的自主阅读，应该以学生为中心。学生自主拟定阅读计划、阅读顺序，选择自主喜欢的阅读方式阅读、交流、展示。

经过两个多月地自主阅读，时机酝酿成熟，11月11号是周四，我利用下午两节作文课的时间，把学生带到多媒体教室进行《查理与巧克力工厂》整本书导读分享。我的课件精美直观，开头用谐音猜谜语的形式引出朱古力，出示各种美味巧克力的图片，导入《查理与巧克力工厂》一书的封面，介绍好玩儿的作者英国著名儿童文学作家极其代表作，看到可爱的老头与瘦小的主人公查理，孩子们兴趣盎然，情绪高涨的要爆棚。

我采用四年级第二单元刚学过的提问策略入手开启整本书导入：

问题一：查理是谁？

他的家庭环境背景是故事情节的铺垫。

问题二：巧克力工厂是什么样的

问题三：查理和巧克力工厂有什么关系

出示通告和五个获得奖券的孩子图片（这五个孩子各有什么特点？）。

如何得到金奖券的呢？

通过表格梳理查理三次买巧克力的经过：

用情节绳梳理查理得到金奖券的曲折经历

第一次是过生日，第二次是爷爷的私房钱，第三次是“奇迹”，天助查理。

整个分享过程中，孩子各抒己见，跃跃欲试，有共读查理几次吃巧克力的过程，还有交流分享发人深省的第四个问题：威利·旺卡带领五个中奖劵的孩子选一起参观了他的巧克力工厂之后，为什么偏偏选择了查理来继承他的巧克力工厂？

最后，我们共同总结出查理的优良品质：善良、老实听话，不任性、不淘气，尊重规矩，与其他四个孩子形成鲜明对比。

“要是你心灵美的话，这种美就会像阳光一样在你的脸上闪耀，你看上去便总会那么可爱。”文本最后，罗尔德·达尔的经典语句如同真、善、美的种子一样深深播种孩子们心灵的深处。

阅读是一把开启智慧的金钥匙。激发学习兴趣；习得阅读策略；培养高阶思维；涂抹精神底色。看着孩子们激动振奋的脸庞，我感觉值了，他们在接受好书喂养，精神渐渐得到滋养。亦如王文丽老师所期待的那样 “儿童，应该是用好书喂大的。”

整个寒假，每天都有喜爱阅读的孩子自主地在阅读群分享《新母语》或语音，或视频，聆听孩子们稚嫩清脆的声音，我心陶醉着。开学前后，新的语文课程标准出炉，在这个指挥棒下，“双减”背景下的语文核心素养落地课程将如火如荼地开展，结合我区如何打造高效育人课堂，更好地开展整本书阅读来喂养儿童，身为语文教师的我们任重道远。

一灯照隅，万灯照国。你，我，我们甘做点灯人！