(三)不能孤立识字
由于孩子在识字初始阶段没有注意识字能力和良好书写习惯的培养,因此,到了中高年级,当老师课堂上放手让孩子自学生字词时,他们就会遇到识字障碍。(低年级孩子识字教学是课堂教学的重点,孩子的劣势表现不明显些)
有一段时间,我一直认为那个阅读理解和写作能力都非常优秀的孩子,识字应该是小菜一碟,不在话下。可事实证明,他的生字词掌握得却不尽人意。现在我终于明白,这个孩子平时书写潦草,老师多次劝说,孩子没有及时改正,家长也不怎么理会。就这样,到了高年级,他的作文,阅读题中错别字非常多。这次期中考试,他又只能考70多。还有一些孩子,由于在低年级时没有能够很好地学习掌握识字方法,所以他们现在的生字学习就成了一大难题!作为语文学习最基础的一块内容,或许是太简单了,很多家长从没想到从这里入手提高孩子的学习能力。其实不然!
那么,我们该如何提高孩子的识字能力呢?
首先,从培养兴趣和自信心入手。在生活中,汉字无处不在。我女儿小时候,我们住在乡下。周末我经常带她坐车到城里去玩。一路上,只要看到标语广告,商品名称等,我就有意识和她一起认读,并及时表扬。在反复认读中,不仅让孩子学会了汉字,更主要的是提高孩子的识字兴趣。经过一段时间后,她只要看到汉字,就会拉着我的手要读给我听。在浓厚的兴趣驱动下,她的识字量不断提高,很自然,自信心也就来了。一年级的时候,当老师让她当小老师的时候,她觉得识字原来是那么幸福的一件事。
其次,在孩子识字初始阶段不能孤立地识字。要引导孩子运用联想的方法,看到一个字,可以给它进行扩词。如看到一个“车”,可以让孩子扩词练习:汽车,火车,轿车,开车……还可以借助动作表演,图片,实物等方法在识字的同时认识事物,理解意思。这不仅提高识字能力,提高识字效果,更是一种识字方法的渗透和训练,培养联系生活,学以致用的方法和意识。识字的过程中,还应该提高孩子的辨析能力。如在学习“遍”字时,要让孩子联到“篇”骗”“扁”“编”等一系列字形相似的字,并给他们分别进行组词辨析不同的意思和用法。久而久之,孩子只要形成了这种能力,他就会知道气球的“气”应该是空气的气,汽水的“汽”应该有三点水的。辨析能力的形成,将胖孩子受益终生。孩子何愁以后会写错别字呢?
当然,在识字学习初始阶段,还应该让孩子学习字形结构,偏旁部首,这些识字最基本的方法。
我有一个医生朋友,他发现孩子经常写错别字。他就利用暑假,让孩子听写语文课本上所有园地里出现的词语。后来发现,下学期开学后,他孩子就很少出现不会写的字和错别字了。其实,这个过程中,这位朋友不可能让孩子听写了全部学过的词语,而是在听写的过程中,让孩子学会了辨析。
识字教学作为语文学习的基础,我们不能仅仅看到认识了多少字,更主要的是要关注在这个过程中孩子的识字能力有没有得到提升,这将是他们继续学习的有力保障。