(三)不能孤立识字
由于孩子在识字初始阶段没有注意识字能力和良好书写习惯的培养，因此，到了中高年级，当老师课堂上放手让孩子自学生字词时，他们就会遇到识字障碍。(低年级孩子识字教学是课堂教学的重点，孩子的劣势表现不明显些)
有一段时间，我一直认为那个阅读理解和写作能力都非常优秀的孩子，识字应该是小菜一碟，不在话下。可事实证明，他的生字词掌握得却不尽人意。现在我终于明白，这个孩子平时书写潦草，老师多次劝说，孩子没有及时改正，家长也不怎么理会。就这样，到了高年级，他的作文，阅读题中错别字非常多。这次期中考试，他又只能考70多。还有一些孩子，由于在低年级时没有能够很好地学习掌握识字方法，所以他们现在的生字学习就成了一大难题！作为语文学习最基础的一块内容，或许是太简单了，很多家长从没想到从这里入手提高孩子的学习能力。其实不然！
那么，我们该如何提高孩子的识字能力呢？
首先，从培养兴趣和自信心入手。在生活中，汉字无处不在。我女儿小时候，我们住在乡下。周末我经常带她坐车到城里去玩。一路上，只要看到标语广告，商品名称等，我就有意识和她一起认读，并及时表扬。在反复认读中，不仅让孩子学会了汉字，更主要的是提高孩子的识字兴趣。经过一段时间后，她只要看到汉字，就会拉着我的手要读给我听。在浓厚的兴趣驱动下，她的识字量不断提高，很自然，自信心也就来了。一年级的时候，当老师让她当小老师的时候，她觉得识字原来是那么幸福的一件事。
其次，在孩子识字初始阶段不能孤立地识字。要引导孩子运用联想的方法，看到一个字，可以给它进行扩词。如看到一个“车”，可以让孩子扩词练习:汽车，火车，轿车，开车……还可以借助动作表演，图片，实物等方法在识字的同时认识事物，理解意思。这不仅提高识字能力，提高识字效果，更是一种识字方法的渗透和训练，培养联系生活，学以致用的方法和意识。识字的过程中，还应该提高孩子的辨析能力。如在学习“遍”字时，要让孩子联到“篇”骗”“扁”“编”等一系列字形相似的字，并给他们分别进行组词辨析不同的意思和用法。久而久之，孩子只要形成了这种能力，他就会知道气球的“气”应该是空气的气，汽水的“汽”应该有三点水的。辨析能力的形成，将胖孩子受益终生。孩子何愁以后会写错别字呢？
当然，在识字学习初始阶段，还应该让孩子学习字形结构，偏旁部首，这些识字最基本的方法。
我有一个医生朋友，他发现孩子经常写错别字。他就利用暑假，让孩子听写语文课本上所有园地里出现的词语。后来发现，下学期开学后，他孩子就很少出现不会写的字和错别字了。其实，这个过程中，这位朋友不可能让孩子听写了全部学过的词语，而是在听写的过程中，让孩子学会了辨析。
识字教学作为语文学习的基础，我们不能仅仅看到认识了多少字，更主要的是要关注在这个过程中孩子的识字能力有没有得到提升，这将是他们继续学习的有力保障。
