本周故事《谁松的土》继续热火朝天的表演着，孩子们对表演很感兴趣，可是在上周观察中发现孩子们存在机械表演的现象，一遍一遍像是走马观花。我意识到要和孩子们一起讨论故事表演新亮点，不然孩子们会逐渐失去兴趣和挑战。
周一下午小组活动表演区缺人，我受邀扮演啄木鸟
教师：“天气真暖和，我要出去工作了，小桃树的花可真香啊”
我表演时直接丰富了角色对话，说完我观察着“小对手”的反应，扮演小桃树的“仓仓”有点楞住了，似乎发觉到“啄木鸟”的不一样了。我很自然顺接着继续表演，“这棵小桃树上有虫子了，让我来给他治治病吧”。候场的孩子们提醒仓仓”你赶紧说，啄木鸟你好啊“。仓仓反应改过来，这样表演就接着演起来。
一轮表演结束后我直接把孩子们聚在身边和他们聊起刚刚“啄木鸟”角色的变化，一一说“你说小桃树的花很香”，家睿说“李老师，你怎么多说话了”，孩子们都清晰了发现我表演中的不同和亮点。“你们也可以给自己演的角色加话啊，大家都想想，咱们试试好不好？”
顺着思路，晗晗说“也可以说花蜜很甜”，大家分别给自己扮演的角色加上了表扬夸奖小桃树的话，但是没有为自己的出场增加对话做铺垫，我没有着急一次性的提出来，我交流到这儿我已经觉得自己抛砖引玉挺有效果的了，然后大家就按照刚刚说到表演了一轮，每个幼儿给自己添加的对话都很自然，我感觉孩子们没有因为“突如其来”的变化也不适应，反而我看出扮演小桃树的小朋友在听到其他角色的赞扬时就像真的在表扬自己一样，咪咪嘴的偷笑呢！
小组活动结束后在泥工区的武儿还特意和我说“李老师，我发现你们表演的故事变了，”“哪里变得不一样了？”“你们出场怎么不说你好，要先说说小桃树的花很漂亮很香”，通过武儿的描述我感觉，其他区角的孩子们可能有会感受到，我打算看看其他小朋友观察学习的效果怎么样。从周二早上开始，我就特意表演区孩子们的情况，有的孩子能丰富对话，有的还是按照原来的对话进行表演，但是能自主增加对话的幼儿会当小老师提醒他们的同伴。
我们在活动区讲评时和孩子们一起讨论表演区的变化，并请小演员给大家示范表演。接着我又抛出新亮点，”虽然小桃树要找帮他松土的小动物，但是其他小动物作用也很大，小演员都知道其他的角色有什么作用吗？“孩子们你一句我一句的说起来。但他们说的也都是模式化的表演对话，我觉得对于这些小动物真正对于植物生长的作用，可能理解不深刻到位。 借助视频和图片，孩子们了解蝴蝶蜜蜂授粉传蜜的花朵的作用，我们试着继续丰富对话。
语欣：蝴蝶就是让花开的更多，结果。
教师：那你来扮演小蜜蜂说一说。
语欣：我是小蝴蝶，我要给花弄点花粉，这样花就开的更多。
虽然孩子们自己创编的对话语言不够优美，简练，但迈出了很大一步，接着我们讨论丰富了其他角色。就本周情况来看，角色出场铺垫丰富对话并没有能够较大范围的实现，同伴间的相互学习提醒会让表演越来越丰富。我也意识到活动初期故事改编缺失，教师可以有阶段性的指导丰富活动，但是可以围绕着故事丰富幼儿经验，给予幼儿更大自我表现的空间和可能。
