人生路很奇妙，没有彩排，即使可以预设，但完全按照剧本演绎，也是不可求的。让人对人生之路唏嘘感慨，也正因为如此，生命中才充满了不确定性，让人觉得人生神秘且充满期待。回顾十年教育，最初的十年，我又要唏嘘人生的无常以及神奇之极了。
十年之始，用两年时光走近教师这个职业
当在敢于直言梦想的时候，教师这职业是被我抵触的，高三填报志愿，我要好的同学兼朋友极力劝说我同他一起考师范类院校，但被我坚决的回绝了。当时这样选择也并不是厌恶教师职业，就是心中有一个声音告诉自己不要选择当老师，就这样，内心一直坚守着这个决定，成为一种莫名的信念。所以说嘛，人生无常，充满神奇。大四时本着多拿证的执念，跟着同学一起自考了心理学、教育学，拿到了普通话测试证，讲课也顺利通过。又将一个证纳入囊中。又本着在正式工作前应多接触社会，挣些小钱的原则，在高中好友的引荐下，成为了乌市一所私立中专院校，汉语部一名代课教师，从此违背了初衷，开始了我的教师职业生涯。
入职时第一篇教案被汉语部德高望重的张老师从头到尾批注了一番，从汉字书写到词语运用，再到句子表达，标注修改很详实。至于教学设计，更是勾画、批注、修改了许多。当时感到当老师写教案真是麻烦啊，同时也有震撼，这震撼源于对一个从师四十余年老教师的敬佩，当然更多的还是对教师这个职业的隐隐的畏惧。此时，我隐隐发觉自己不愿从事教师职业的缘由了，内心又暗暗加强了不当教师的想法。毕业后以代课教师为过渡，两个春秋，四次搏杀于公务员考试大军的行列，无奈始终无法站上首府公务员岗位。我也曾为此而焦虑，但并不强烈，毕竟作为教师，我是有稳定收入的，其实，更深层次的是我的心有了归属，不管我愿不愿意承认，我对多年来不认可，不意愿从事的教育工作产生了依赖性，在教师这个队伍里，找到了归属感。人生不可预设，我的教师生涯从无意到心有所属，我走了两年的时光。 开始做一名老师既然心有所属，那就回到家乡梨城做一名老师吧。2009年我辞去代课老师一职，回到库尔勒，通过选拔成为了一名正式教师。那年，我考入的库尔勒市十中（实验中学）没有如期成立，我被临时调配到了库尔勒市第一小学。又源于一位班主任老师轮岗原因，我成为了六年级（7）班的班主任。我有了大干一场的豪情和准备，并为之付出了我的体力，脑力和我的一切智慧。很遗憾，刚开始的这段从教岁月，我从战力满满，到身心俱疲，从豪情万丈到意气难舒，六年级的小学生和可爱一点关系也没有，他们跑操时各各像逃兵败将，自习课吵闹如市场，上课时又变成了小老鼠，叽叽喳喳且小动作不停，还有那他们生活学习的教室里，有时简直和小型垃圾场有的一拼。我对从前不愿意做教师的自己很是佩服，我若坚持，怎会有今日被一群小魔鬼折磨的惨状啊。幸与不幸都是人生的选择，还是战斗下去吧，且比个高下，争个雄雌。我用教师的威严强来镇压这群小魔鬼，这群挑战我班主任权威的“臣民”。我用犀利眼神，刻薄的言辞，海量的作业，还借助他们的父母来施压。直到那一天我动手了，确切的说是把一个屡教不改的臭孩子，从讲台上踹到了教室门外。我痛快了，获得了极大的满足，内心畅快舒爽，恍惚间那股意气风发的劲头又回来了。但随之而来的是失败感，是失落感，是深深的迷惘，我问自己，这就是老师吗？这就是教育工作吗？这就是教书育人吗？我是幸运的，在我困惑之时，我有了一个好师父，她是一名认真、智慧且热心的老师，在她悉心引领，手把手的帮助下，我才渐渐走入正轨。知道了班级环境怎样才能变得优美，跑操队伍如何才能整齐，那群小魔鬼如何才能成为小天使，更明白了育人的方法很重要，更重要的是坚守���育的初心与理解教育的目的。我是老师，不是放牧的人，学生是个性鲜活的生命个体，不是被安装了统一程序的机器。意识到这些，我脑海闪现出自己粗浅的育人理念与情怀，其实学生是一面面镜子，不仅投射出他们的父母和家人的样子，也投射出老师的言行，尤其是班主任内心和行为。这让悟到，老师的人格引领是多么重要，学高为师，身正为范是对老师最质朴、基本的要求。从此我立了条班训“先学做人，再讲学习”，对于自己来说就是“先学做人，再为人师 ”。
把自己当做教育的一部分
又一年，当年的十中（实验中学）成立了，我终于有了固定的工作单位，这一年我买了房子，结束了三年多来七次搬家，居无定所的生活。与十中（实验中学）的初次相识，是从深情开始的，这份情感是没有经历过生活波折的人永远无法体会的，这也注定我愿与之相守，成为学校的一部分，愿意为之而奋斗。 学校新建，有许多问题，位置不佳，交通不便，环境恶劣，教学楼前院墙之外是一堆堆建筑用土堆，土堆外连着一片片菜地，右侧是柏油马路，路两边是密密的多排白杨树，清晨傍晚，都显得格外阴森，左侧一排住宅平房，斜横在本就拥堵的土路上。更难的是校生源不好，初中部分学生沾染着社会小青年的不良习气，最糟糕的是每天中午，下午放学时，成群的社会小青年盘踞在学生回家的必经之路，让许多孩子每日胆战心惊。男老师们，课上上课，放学护校，拿着大头棒驱散，甚至追赶欺负学生的社会不良青年。在这种环境下，我再一次成为了班主任，在八年级（1）班的第一次班会上，我将用毛笔书写的“先学做人，再讲学习”的班训贴在了班级墙上，意图用两年时光将之装入学生心中，融入学生的精神里。从此我与58名学生荣辱与共，与他们谈心，护送个别学生回家，半夜到派出所领人，利用一切机会给他们讲做人的道理，在这两年里，我觉得我和学生是一个整体，我成为了学校的一部分。
做老师需要一腔热情，更需要扎实的专业功底
我很幸运，我校高中部成立，我成为一名高中教师，更幸运的是，我和相处了两年的学生又可以在一起生活学习三年，这是多么有幸的事，五年时光，师生一起生活，一同成长。我要成长得更快，想到到这一点的时候，我才意识到，做老师除了需要一腔热情，还需要扎实的专业功底，不能在学习上引导学生，做老师的意义又怎会体现呢？多年以前潜藏的不愿做老师的原因浮出水面，我为什么抵触教师这个职业，其实是源于敬畏。我这人幸运，从小学起，遇到的老师都是师德高尚的人，潜意识中也把这种崇敬化作对教师，这个职业的敬畏之情，认为老师就应当有老师的标准，为人正直，品德高尚，学识丰富，甚至是无所不能的。我用多年时间克服了不善言辞的缺点，但成为一名高中语文教师时，我的这种畏惧之心又被唤醒了，为人师不能误人子弟，为人师，要有为师的资本。从头再来吧，每日备课到深夜，上课前把教学流程在脑中过几遍，布置给学生的作业，自己要提前做，多听课，一个学期听80节，一百节，请教有经验的老师等等，借此以弥补不足。同时，勉励自己参加各类活动，比赛，为的就是快速提升自己。这三年很苦，身心疲累不算什么，在课堂上讲不清楚，课下解决不了学生问的问题才是最大的苦痛，这种苦是刺人心肺的利刃，同时也是催人奋进的良药。这三年也有甘甜，我与学生相互陪伴了多少岁月，建立了深厚的友谊，学生们学到了知识，开启了大学之旅，我们还一同践行班训“先学做人，再讲学习（为师）”。
从职业到事业，永远在路上
十余年前我打定主意不做老师，如今看来我是违背了自己当年的意愿的，也许设想永远都那么不真实，脚踏实地的走出来，才是人生无悔的选择吧。从教十年，最初的十年，我从无意到对教育有情，我是幸运的。教师是个职业，我愿意，把它当作事业，或许永远达不到这种境界，那就让这种追求永远在路上吧。
