课堂是教师的舞台、学生是学习的主体。学习是验证教师与学生的“魔法棒”。学习的形式、学习是否有效、学习的过程的开展情况等都在考验着教师对于教学的认识、教师的能力、素养等。
学生学习一直是我重视的，因为这是做为教师的根本——让学生学习。但是学习要如何学才能让学生想学、乐学、爱学。这才是我们真正需要关心的、努力的方向。
参加工作以后，本着以小学就那点知识的心态、满腹信心地去教学，可现实的残酷打破了我憧憬的美好。原来教学不是那么简单。教学经验的积累、外出培训学习的收获使我认识到“原来教学不是这么回事”，不是只有我们老师的说，不只是老师在讲台上尽情的演绎。认识的不断改变，也在尝试着改变自己的教学，由老师的“说”换成了学生的“说”，尽可能的让学生去展示、去交流。慢慢的改变着自己的思想和教学方式。
《小学数学课程标准》的学习才使我全方位的认识了现代小学数学教学的教学理念以及具体的教学方法等。
“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性.普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”
“有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯.掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的.主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践.自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察.实验.猜测.验证.推理.计算.证明等活动过程。”
“教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能.数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。”
……
一个又一个教学理念填补着多年来我对于教学的认识、丰富着我的知识层次，为我能够更好的做好教学设计、上好每一堂课打下了基础。这时的我有了“终于找到了组织”的感觉。
回放最近的教学：
1、学生成为了学习的主体、整节课都是学生在展示、解说。说出它们的计算方法、原理，不但要“知其然”，还要“知其所以然”让孩子从根本上解决问题。
2、学习变得有趣了，认识长方体时我带领大家一起动手折一折，折出长方体；在学习平行四边形面积的时候，我为了打开学生的思维，先让孩子们想方法如何才能把平行四边形转化和曾我们学习过的图形，由此引导孩子们的思维，让孩子们在动手中去操作、去实践，通过活动积累经验、获取知识。
3、阅读不只是语文课中的专项技能，在数学中阅读也很重要，有些同学读题囫囵吞枣似的，有的同学读了以后不懂得分析题中信息、找不到题中的数量关系，最终导致不理解题意、解不出答案。这就是阅读出了问题。所以最近我一直在强调学生对于数学题目的阅读。在阅读时了解题中的信息，不但要了解题中的“显性信息”（指的是含有数字类的信息），还要找出题中的“隐性信息”（指的是以文字类形式呈现的数字信息或者是由显性信息可以延伸出的数学信息）。当孩子们充分的了解了题中的数学信息以后，在根据题中的问题实施具体的解题策略，最终完美的把问题解决。
对比李磊老师的讲座，让学习真正发生在学生中间，我做的还很少很少，但李老师的讲座给了我方向，让我找到了具体的方法和策略。在以后的教学中我要以李老师的讲座为依据，结合自己班里的学情，合理的设计、安排自己的教学，让学习真正的发生在学生中间，使每一个学生都受益。感受到学习到学习的魅力！
