我确定的教学思路是这样的：通过一系列的活动让学生知道种子里面有什么，了解种子各部分的作用，激起学生对植物的兴趣及研究欲望，并在活动中让学生意识到要珍爱生命。本着以上的思路，我对教材的内容做了适当的调整，主要涉及到几个地方。
将浸泡种子的实验作为教师演示实验处理，把教学目标直指种子萌发需要水，各种种子对水的需求量是不一样的，渗透对比实验的方法。将这段时间省下充实到对种子内部构造的观察和对各种种子的比较中去，保证本课核心内容的完成及质量。在这一教学环节是，我还将教科书中浸泡种子的水量由200毫升改为100毫升，第一，100毫升的水量对10粒种子来说都已经是充足的了，第二，这样的处理有利于使用100毫升的量筒进行测量，如果这里不使用量筒就很难观察到油菜种子是否吸收了水分。
研究种子各部分作用时，采用在课堂上进行验证并通过课件出示结论。我是这样想的，只要是猜想就应设法让学生去验证，考虑学生的年龄特点，在课后让他们自己去验证，一定有不少学生不会去做，教师也无法进行调控。本课我将这一验证过程放在课堂上进行，目的就是要每个学生都能经历这样一个探究过程。关于种子各部分的作用，这里若不明确结论就满足不了学生“证实证伪”的需求；还有一点原因就是，学生了解了种子各部分作用后，对后面的观察活动是有帮助的。
基于学生学情，学生已经能根据课本知识知道（蚕豆）种子的结构，那么本课我仍然在基础之上有适当延伸。例如，依据蚕豆种子的双子叶结构，让学生观察其他种子对比发现，单子叶植物种子结构特点，并且介绍单子叶植物例子，通过对比结构分析两种植物组织功能上的相同和不同，学生对种子以及种子萌发也有更多更全面的了解。单子叶植物、双子叶植物在学生课外读物自己生活中或多或少都有听说过，但到底是什么，学生并不会主动去探究，在这一课解决这一问题就更适合。
