很喜欢《夏洛的网》中的夏洛，夏洛在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，这些赞美威尔伯的文字彻底改变了威尔伯的命运，让威尔伯在集市的大赛上赢得特别奖，和一个安享天年的未来。从他们的故事中我获得了编织这一词。

今年与我而言是一个新的开始，因为与一些生命的相遇，组成一个班级，这个班级承担着让每个孩子童年拥有幸福感的使命，开学前我无数次思考，应该怎样和孩子们相处？最后，我决定：让每个孩子活出孩子应该有的样子，就如我们的班名花儿一样，大家各不相同，但各自都有自己的美好。

开学第一周，我每天全天候陪孩子们，给孩子们讲故事、一起做游戏，陪孩子们吹口风琴、踢足球、打篮球、上轮滑课，教孩子们整理储物柜、打饭……孩子们的确各自呈现出了自己的生命状态，上课时有的孩子坐的很端正、听讲很认真，积极参与老师们设计的各种游戏，有的则不是了，上课趴在桌子上的有，抢着喊着说话的有，乱跑的也有，因为孩子们刚从幼儿园过渡到小学，我不想太多的干涉孩子们的自由，也怕干涉会造成孩子对校园的恐惧，第二个星期，自由的孩子越来越多，尤其是我们班的A，上课乱跑乱喊，最主要的是打小朋友，数学王老师和英语sammy老师每天见我最多的一句话就是：咱们班的A真让人头疼，捣乱的周围的人根本无法上课；同桌的家长找到我要求换同桌，宿舍的舍友家长也要求让晨调宿舍，每天走进教室都有小朋友报告晨打人了，暮省课我给孩子们讲了一些场合的规则，我私下找A谈了几次话，发现A变化不大，我也很头疼。

有一次写阅课上，我给小朋友讲故事《鼠小弟荡秋千》，故事中的老猫很霸道，有个孩子举手了，他说：这个老猫就是我们班的A，很霸道，总爱欺负别人，然后好几个孩子都举起了手，把A做过的坏事一一列举，我见A满脸的不开心，我想：孩子一定不愿意让别人说他的不是，我说：你们说的这些我全不信，我就不相信A会打人，孩子们都拿怀疑的眼光看着我，我再强调了几遍，我就不相信A会打人，这时，我发现A有些不好意思，我问他：是不是呀，A？他为难的点了点头，我说我相信A不打小朋友，你们相信吗？孩子们都不吭声，我说你们相信李老师吗？有几个说相信。课下，我告诉他：课下主动和小朋友去玩，你个子高、力气大，可以帮助一些力气小的孩子，在那一天的轮滑课前，我看见他帮班里最小的那个女生背着轮滑鞋去操场上了，当时我真开心。下午的暮省课上，我让那个小女孩给大家分享他们之间的故事，我问：岩，你喜欢这样的A吗？孩子说很喜欢，我说我也喜欢，大家一定要相信老师，相信A。

晨的行为比以前有所好转，但上课还是坐不住，我觉得一年级孩子还处于我想得到奖励阶段，我告诉大家：我们班这周要评坐姿明星和倾听明星，上课时大部分孩子都坐的端正了、认真听课了，其实这项奖励机制是对A和几个调皮的男孩设计的，慢慢的孩子们养成了听课的习惯了，A也做到了。

我和A课下约定，我对A说：我想让你当老师的小助手，一起为同学们服务，每天早上把教室的窗户打开，孩子答应了，我说我就知道你会答应的，自从孩子承担这件事后，做事更积极了，每天抢着给教室拖地，虽然还不会拖，饮水机没水了，我搬水时总有他帮忙的身影，孩子的确像变了一个人一样。

上周自组织时间，我给孩子们说：今天大家在操场上自由活动，听到铃声后回教室，但铃声响了之后，有十来个孩子没回来，我让一个孩子把他们找回来之后，我告诉孩子们：今天你们听见铃声没回来，我很生气，但下次自组织时间，如果下午全是语文、数学、英语课，我还会让大家活动的，因为我怕一下午的学习，大家太累，孩子们不好意思的低下了头，这时A哭了，他举手要说话，孩子说：“老师，今天是我在花儿教室最幸福的一天，我向老师说声对不起，虽然今天我按时回来了，但以前我也有过不按时回来的时候。”那一刻，教室里特别安静，同学们也被A的情绪感染了。

上周还有一节课的学习，我不会忘记，那一节课，我教孩子们写了5个新学的生字，下课时，写正确的人都休息了，但晨5个字都写得不正确，下午自组织时间别的孩子休息了，我和A两个人在教室写了再擦、擦了再写、我一遍遍示范，整整用时一节课。

孩子成长的路上总会遇见这样那样的问题，每一个问题都是教育的契机，我或许不是A生命中的夏洛，但我愿意为他织字：善良、勇敢、正直，担当……因为每个生命都有他的特质，或许别人眼里的A不是一个成功优秀的孩子，但我知道他那份特有的幸福，我会为孩子们的幸福努力编织的。