阅读完这一章我仔细会议了一下我上学时候的情形。
我小的时候都是一周一个例会，我记忆中讲的都是些这周发生了什么事，比如教室宿舍卫生扣分了，纪律扣分了，上课迟到了，等等各种问题，然后要求下周好好做。如果连续几周分数偏低的话，班会就是教育课，全班挨批评。如果做的很好，那有可能班会课就是自习课，好好学习天天向上。当时也没有接触过正面管教，没有现在这么丰富而又普及的教育资源和教育理念。可能很多我们年代的孩子们遇到的老师开班会都差不多吧。没有尊重，可能更多的是惩罚或者羞辱，来提高短期效果。而当时孩子们的叛逆和不持久这就说明了尊重和解决问题方法的重要了。
而现在孩子们不一样了，老师和学生都活在了别人的眼睛下，到处都有监控录像，大部分人都愿意用正向的方法去解决问题。 同时也有了丰富的学习资源，相信不管是老师还是同学都可以积极的学习，对于班会这个非常有帮助的课程，相信大家也会更重视起来。如果能用正面管教的班会去发现问题，提出解决问题的方案，最重对方，相信班级的凝聚力和自信心肯定会大幅度提升，包括班级的整体性格也会有一个好的改善。
班会指导原则 ：
1.学生围坐成一圈，老师和学生同髙度地坐在圈中。
2.只要有可能，就要让学生来主持班会，越早越好。
3.主持班会的学生通过让大家传递发言棒（或用于此目的的其他物品）而开始致谢，每个同学都可以致谢或要求别人致谢，也可以直接把发言棒传下去。
4.受到感谢的同学要说声“谢谢你”。
5.老师或主持的学生负责议题，宣读下一条需要讨论的内容。
.6议程宣读过后，写这条议程的学生可以做以下三个选择：
1）将他的感受告诉大家；2)讨论问题，但不做定论；3)请求大家帮助解决问题。
7.如果上述学生要求的是第2)和第3)个选择，就让发言棒再次绕场传递，请大家讨论，或用头脑风暴法提建议。
8.老师不要对学生提出的建议进行评论（除非你是为了提醒学生应该给别人提建议一一你可能需要说：“你怎么把它变成一种建议？”）当发言棒传到老师手里时，老师也可以进行评论或提出建议—但仅限此时。
9.每条建议都由老师写在议程本上或者活页夹上。如果可能，比学生来写。
10.在大多数情况下，发言棒要传递两圈，让那些听了别人的发言后又有了新的想法的孩子有机会再提建议（第二圈花的时间会比第一圈少很多）》
11.把问题写入议程的学生可以选择自己觉得最好的建议。如果-另一名同学牵涉其中，他也可以选一条建议。如果俩人所选的建议相冲突，让他们私下里讨论决定怎么做会对双方都有帮助。当讨论的问题涉及全班同学时，可以投票表决。
班会失败的六个原因 ：
1.没有围成圆圈。
2.没有定期召开班会（小学生需要每星期三到五次）。
3.老师的审查（把学生的担心看作是搬弄是非）。
4.没有给学生时间学习非惩罚式解决问题的技能。
5.老师小瞧（贬低）学生，而不是信任学生的能力。
6.没有绕场传递发言棒给每个学生说话的机会。
