昨日,听儿子讲了一个笑话:一名警察在一个十字路口值勤,拦截了一辆闯红灯的轿车。车里的女士称自己是一名小学老师,准备到学校里给学生上课,因为赶时间,所以不小心闯了红灯,请求警察能通融一下。
谁知那交警听了,竟然高兴的说:“太好了,从我站到这里的那一刻,就一直希望有一位小学教师能闯红灯,今天终于让我等到了。现在,请您跟我来,把‘我闯红灯’四个字抄写三百遍——这是我在小学时就立下的志愿。”
笑过之后,仔细品品,心底竟然觉得不是滋味。对于很多人而言,可能这只是一个笑话,但对于身为人师的教者来说,却能从中感悟到一个当今教育中倍受关注的现象:教师究竟该怎样教?教师的师德如何提高?教师的责任是什么?什么样的老师是家长和学生眼中的好老师?我们的教育究竟为了什么?而对那些随意惩罚学生、缺少爱心、不会宽容、不懂尊重的老师们而言,这无疑是一次“罪有应得”的报应。
古往今来,人们都把教师比做人类灵魂的工程师,比做燃烧自己、照亮别人的蜡烛。不管这种比喻是基于人们对教师的赞扬也好,尊重也罢,单从这令人肃然起敬的比喻中,我们既能深深体会到教师职业的神圣和高尚,也能让人从心中涌起一种“悲壮”和“酸楚”的感觉。是的,教师的工作平凡但伟大,琐碎而繁重,忙碌却清贫。然而很多地区,很多时候,教师的付出和所得却相差很大。于是,部分教师带着情绪走进教育;为了宣泄无视教育,个别教师甚至为了私欲玷污教育;于是,神圣的教坛上渐渐出现了个别愧对灵魂和良心的师者...
其实,生活在这世界上的每一个人,都是学校教育的“产品”,如果不称职的老师多了,那么,这世上不合格的产品自然就多了起来。所以,请每一位师者牢牢记住:要感动别人,先感动自己;要塑造生命,先走进心灵;要追求深度,先扣击灵魂。
雅斯贝尔斯曾说过这样一句话:爱的理解应该是师生双方价值升华的一个因素,但现在实现它的途径似乎已不是教育,因为现行教育的运做恰恰阻碍了爱的交流。
面对当今日益多元的复杂社会,为人师者如何采取科学的教育方法,艺术性的使教育的文化功能、对灵魂的塑造功能、对生命的引领功能等巧妙的融合起来,是所有教师,是整个社会对“人的教育”的理性反思和不懈追求,也是人们关注“生命教育”的本源之所在。无论何时何地,不管名师新人,“爱”都应成为教育的灵魂和法宝。这种无形的大爱中所蕴涵的,不仅是有形的知识之爱、人格之爱、智慧之,更包涵着无言的“生命之爱”。而传递这种无形大爱又是如此的简单和易行:只要为人师者在与每一个生命的个体进行思想与思想的碰撞、心灵与心灵的对话中,能毫无条件的承认并尊重每个学生生命存在的价值和尊严,并采取灵活有度、方法巧妙的教育教学行为,最大限度的挖掘并鼓励这些鲜活的个体彰显出他们生命存在的价值,真正实现用生命去解读教育,使教育永保生命的活力,那么教育——也就成功了。
既然在生命的旅途上,我们选择了一生都要守住清贫、甘愿平凡的教师职业,选择了无怨无悔牵手教育、献身教育的一种人生;既然成也教育,败也教育,何不让我们拿出一份勇气、一种坚持,一份责任,一种信念,潜心耕耘在每一个生命成长中都不可复制的宝贵时段,总会收获到聆听生命花开时的一份欣喜,一份感动,一份骄傲,一份自豪.....
身为人师,实属不易;欲为人师,先有爱心;既为人师,就应时刻牢记:教育首先要“以人为本”,最终才会成就孩子的大未来......