尊敬的领导、老师

    大家好！

今天，我很荣幸能够站在这里和大家来谈一谈自己在课堂教学管理、如何配合班主任工作这两方面的一些做法和感触，不能称之为经验，算是与大家的一次探讨和交流吧。

有位教育心理学家曾经这样说过:教师要顺利完成教学任务，必须自始至终对课堂进行有效地管理，课堂教学效率的高低，取决于教师、学生和课堂情景等三大要素的相互协调。

记得刚接这个班时，我特别高兴，我觉得把上一届的三年级送走了，我终于摆脱了那几个啥都教不会的学生了，正当我憧憬着下次考试能够打个翻身仗时，我发现这个班级的学生听课习惯不好，上课做小动作的特别多，老师一讲课，他们就小声嘀咕，老师一停止讲课，他们就立刻安静下来，就连那些成绩不错的学生也是在下面摸索个不停，根本不知道什么是认真听讲，每次批改作业时，大多数孩子的作业书写潦草，还有几个孩子的书写可以用上惨不忍睹来形容。面对这样的学生，我吼过、怒过，可效果甚微。“”三分教学，七分管理”管不住课堂，哪来的成绩，教师的管理能在很大程度上决定了教学的成败，从此以后，我在实施课堂管理中不断摸索，慢慢总结了几点心得:

一、课堂需要规则，有秩序的课堂环境是实施有效课堂管理的前提。

面对四十多个性格各异、天真活泼的孩子，我想光靠大声吼是不行的，于是，我对学生提出这样的要求:提前两分钟进教室，做好课前准备，上课期间，不能向其他同学借东西；老师讲课时必须认真听，做好笔记，想发言要先举手；坐姿端正，不能让凳子发出声音；紧跟老师的节奏，不做小动作。有了课堂规则，使学生明白了在课堂学习活动中应该做什么，不能做什么，通过课堂规则让学生养成良好的习惯，形成愉快和谐的课堂气氛，从而激发学生的成就动机和进取心。

二、课堂需要鼓励，学生学习内驱力是有效管理的生命体现。

每个孩子都想得到老师的表扬，都想得到大家的认可，当孩子出现问题时，如果我们只是采用大吼、打压的方法，只会让他们对我们产生畏惧，对学习失去兴趣，为了调动学生学习的内驱力，我在平时的课堂中，会故意忽视那些做小动作的学生，对那些注意力不集中的学生也会故意置之不理，反而会对坐姿端正、书写工整、认真听讲，积极回答问题的学生进行表扬，为了激发他们的兴趣，调动他们的积极性，我在教室的屏幕上下载了班级优化大师的软件，用他们自己的照片做头像，下课后让他们自己给自己点击加分，每次上课前让他们看一下班级排行榜，让他们知道自己的分数和在班级里的排名，那些得高分的孩子可以免作业，发小礼物等。慢慢地我在课堂上看到了充满希望的目光和灿烂的笑容，孩子的成绩有所进步，我觉得在课堂上通过适当的鼓励能满足孩子的心理需求，形成积极向上的气氛，调动学生专心投入的热情，调整他们的心态，促使他们认真学习，变落后为先进。

三、课堂需要协调，和谐融洽的课堂人际关系是有效管理的生产力。

和谐融洽的师生关系，有助于课堂管理的顺利进行，关于这一点我深有体会:通过半年的接触，我们班的吴同学不再动不动就乱发脾气，上课也能坐着不动，自己学不学吧，不会去打扰别人学习了，当他犯错误受到批评时，也不像刚接触时那样大哭大闹了，有时还会主动抄写生字，读课文，偶尔还能够独立完成作业，当我和他聊天时，才发现让他有所改变的秘密，原来他想让我给他加分，想得到我的礼物，想给他妈妈拿回家一个小喜报，想让老师喜欢他。无独有偶，我们班的徐同学，以前写字像画画，上课时东张西望，小动作不断，老师一提醒，还头一歪，一副不服气的样子，通过一段时间的鼓励和开导，他变得特别勤快，经常主动进行课外阅读，主动练字，我问他原因，他说是给我学的，因为我不批评他，经常和他聊天，就像他的妈妈一样，因为喜欢我，所以就喜欢上了语文。虽然学生的这些认知还有些偏差，但我想这应该是发自他们内心的，我知道后心里也有所感动，所谓“”亲其师，信其道”课堂关系直接影响教师教的积极性和学生学的主动性，影响课堂气氛，进而影响课堂教学效果。

“”团结协作，共同进步”这是我们作为新世纪一名教师该坚定的教学工作信念。班级管理工作离不开团队合作精神，任课教师在认真完成教学任务之外，还必须积极配合班主任的工作，履行自己教书育人的职责，甘当配角，做好绿叶，和班主任做好班级管理工作。

那么如何配合班主任工作呢？我觉得可以从以下几方面入手:

首先，教好自己所担任的学科，规范好本科目的课堂纪律。

做好本科目课堂的纪律，规范学生的日常行为，不仅协助了班主任工作，对我们自己的课堂也是一种提高。我班有一位学生，学习态度很不端正，屡次不完成作业，还打扰别人学习，有一次课堂上，他又在下面摸索东西，当我提醒他时，他不当不听，反而大哭起来，我的火气腾地一下就上来了，于是怒吼道:“”去，叫你班主任好好教育你！”这次的课堂突发事件以班主任出面得到解决，可是这样的弊端在以后的工作中凸显出来，后来，当这个学生再犯错误时，其他同学想都不想就会脱口而出:让他找班主任去！听了这话让我哭笑不得，我意识到作为一名任课老师，必须树立自己的威信，要在自己的能力范围之内，自己能解决的事情一定要自己解决，建立自己的教学和管理风格，这样才是班主任的“”好助手”。

其次，加强与班主任的沟通。在教学过程中任课教师应主动及时地向班主任反映学生的思想动向、纪律等方面的情况，反映学生中存在的消极错误的东西，反映学生身上值得提高，值得表扬的积极面，共同分析，寻找策略，建立良好健康的班级风貌。

最后，任课老师在参与班级管理时要注意掌握好度，切记喧宾夺主。

班主任作为整个班级的总管，考虑的比较全面，他们既要考虑到学生充分的学习时间，也要考虑到学生的休息时间，还要安排好班级里各种有益于提高学生素质的活动，如果一个任课教师对学生的管理大大超出自己的职责范围，那就不是帮忙而是添乱。任课教师在平时的工作中，做好配角，对学生的批评教育要与班主任的做法相一致，以诚待人，只有诚心才能换来诚心，才能最终解决问题。

以上是我对课堂教学管理和如何配合班主任的一些浅薄看法，不当之处，敬请大家批评、指正，谢谢！