自上完学校的特色课后，心情五味杂陈，我没有一丝丝的轻松感，反而感觉压力倍增，虽然有些许亮点，但需要反思提升的地方很多很多。
我的教学思路：在准备这节特色课时，我以学生习作中存在的问题为出发点，以能够引起学生习作欲望的作文范例为引子，教师创设情境引导学生进行习作解读、赏析，激发学生的写作欲望，让学生完成乐于动笔完成习作任务的真实探究。
为此我通过创设“五年级将开展学生作文比赛活动”生活化的的情景，让学生全身心的融入到学习情景中，从而做到学习的聚焦。在接下来的设计环节中，是以通过“习作病历诊断”的方式让学生说出自己不喜欢习作的原因，并引导学生通过阅读教师有关童年的下水文为切入点来练习习作。让学生达到习作提高的目的。本节课我认为设计的最大的特色就是学生以教师的下水文写作特点出发，来提高自己的写作。但是事与愿违。
下午，董校长就我的这节课进行了交流并提出了有针对性的指导：让学生根植于自身生活实际谈对于通知的认识，启发生谈自己对于童年的所感所知所想，用正强化的语言来激发学生习作兴趣。让生讨论习作的构思、技巧，引导学生顺着优质文章的角度，投入到作文的习作中，用学生优秀的写作例文给孩子树立习作的榜样。
听完董校长的指导，我内心顿时茅塞顿开，在本节课中，我还是没有大胆的解放学生，没有充分的信任学生，将课抱得太紧，有些包办课堂的意味。在情境任务铺展开后，应该围绕情境中设置的“童年趣事”来让学生进行交流碰撞，在此基础上引导学生依次开展回忆童年、交流童年、写作童年、展示评价童年等环节，达到集团提倡的“任务驱动、情境体验、真实探究”课程发展要求。另外在学习的过程中环节都应将活动设置建立在学生学习、感悟、体验、实践、生成之上。
在本节课中我的出发点是要学生通过老师的作文范例来学会写作，有越俎代苞的嫌疑，还费力不讨好，但这恰恰的限制了学生的习作思维，我本意将这个环节打造成最为本节课的最大亮点，但是课堂证明这是一大败笔。
我设置“病历单”这个环节的初衷时让学生揪出自己写作出现的问题，以在下一步的练习中得以修正。但是学生的习作中出现的问题绝不会因为一节习作的练习而一蹴而就的尽善尽美，这是一个需要慢慢完善的过程，本次习作应突出抓住一点来进行针对性的习作练习，以达到习作训练目标的聚焦针对性。在展示时，学生的习作就是最好的习作样本，优秀学生的习作对于鼓舞学生习好作是最有说服力的，而老师的习作例文在学生的眼中本来就是尽善尽美的，达不到激发学生写作的欲望。
总之这节课，需要反思的很多很多，课堂永远是一门充满遗憾的艺术，但这也是课堂的魅力所在！做最好的自己！用做好的努力证明自己很优秀！！
