在2021年12月7日，参加的“伊川县2021年余映潮名师工作室交流暨小学语文教学研讨会”学习培训中，有以下收获：
一、课文本身的利用
本身教的五年级，席老师的示范课《太阳》，是一篇说明文，中间的提问的问题有出示学法指导，这个方法我可以学习一下，这样学生会更加清楚该做什么，明白学习目标，回答方向。对于这一课我也有所反思，我对自己的教的教学效果不太理想，因为这是说明文，学生本来就不太容易理解，而我只是把课文讲清楚了，缺少说明方法的练习，到了习做的时候我只是单一的告诉他们要写一篇说明文，缺少了自己搜集数据、资料或者我提供数据、资料，在或者从课文中提炼有用信息，导致最后习作结果好多学生摸不着头脑不知道该怎么写。
余老师提倡一课N练，用课文教学，用课文训练学生，这给我很大的启发，对于以后的教学以及指导学生写作我都学到了一些方法。
正如余老师说的语文老师的第一教学能力就是提取、整合课文中的教学资源，课堂阅读教学要让学生在大量的实践活动中学习运用语文的规律。
二、课文要多读
在余老师的示范课《四季之美》里，主要的体现出课文要多读，讲课中也要注重积累。这一课中，余老师展示一读：了解一种写作思维；二读：知晓一种段落结构；三读：品味一种行为笔法；四读：感受文中几处描写之美。余老师在授课的时候联系以前学过的有关运用春夏秋冬顺序写作的课文、散文，培养学生运用其写作的思维意识。
就像余老师说的：朗读教学是一种意境高妙的教学技术。
三、语言教学
在余老师的亲授课中我深切的感受到余老师授课的引导性极强，善于多让学生自己思考，授课语气、语调温和，铿锵有力，高低起伏，情感丰富，很能带动学生。语言教学要顺势点评，抓住关键。在课上不能有太多的零碎提问，要有主问题，要有时间观念。做到摒弃碎问，提问精粹。
经过一天的学习，我深切的感受到了语文学科内涵的深厚，虽然教法多样，但研读教材，教教材、用教材教这个始终如一不变的教学方法还是很值得我们研讨、反思、提升。
虽然一天的学习结束了，但是实践不停止。正如“坐而论道，不如起而行之。”
