题外话：我最喜欢耀中的一点就是浓浓的教研气氛。如果有一天，我离开耀中，想必最怀念的就是和同事们一起教研，一起琢磨的日子。
今日的非母语大组教研上各程度的教学老师都分享了自己的课外阅读实践，趁热打铁，赶紧记录之：
低段
在这一阶段，学生普遍使用的是贴近学生所学单元主题的书籍，比如鲍老师的中文小故事系列等。这些书籍对于零起点的学生来说，有几大优势：第一是课堂结合紧密，学生能通过课外书籍的阅读巩固课堂知识。第二是分层。学生能力有差异，从阅读上就能差异化。最后此类书籍通常还配备光盘、习题，从声、图、动画各角度刺激学生的语言学习，习题也可以简单地检测学生的阅读效果。
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中段
两位老师都是十分有经验的老师。
我们萌萌的Lily老师向我们分享了各类在线绘本的阅读方式，比如纳米盒子、豆瓣在线绘本合集等。还有一个十分有趣的阅读方式：把班级的学生全部领去图书馆，每个人挑选一本合适的中文书，在规定的时间内阅读。这些中文书籍的选择可以由老师先根据学生的中文程度挑选20-30本，也可以把图书馆的中文书籍分层，这样学生可以迅速地找到合适的书籍。接下来，每位学生在阅读之后都要迅速给书进行评价。评价完之后，就把书传递给下一位同学。直到传递结束，学生这个月的阅读书籍也出炉了：自己评价最高的一本书。为了节约时间，可以用简单的五星评价，或5分，给等第等。
因为我很喜欢新鲜的东西，所以觉得这个方法很独特，但正如Lily老师本人所提及学生在短短的时间内可能无法了解完整的内容，对学生的纪律、自觉性也有蛮高的要求。
在这一阶段，学生的阅读书籍也是以绘本为主。因此另一位老师的方法则是先全班共读，学生可以清楚了解怎么读一本书，边阅读边思考，最后学习如何写简单的书评。这一阶段过后，教师会给出相应的书单，学生需要在本年度完成规定数量的读书报告，形式呢既可以是口头的，也可以是书面的，照顾到了不同能力的学生，真是太棒了！
高段
到了高段，阅读出现了多样化：
1、课内的延伸，寻找相关的篇章、书籍要求学生阅读，并完成相应的读书报告。
2、阅读与写作的结合，开展多样化的创意写作，比如绘本创作、给书中的人物写一封信等。
3、课前阅读
4、散养式阅读。也就是说学生可以自由选择合适的书籍。
我的感受：
在语言学习中，越往上越难。我们的非母语孩子，尤其是把中文作为第三、第四语言的孩子，如果没有语言环境，缺乏语言巩固的话，很多字、词就像曾经的恋人，相见不相识了。但通过阅读，能帮助孩子建立语言环境，巩固所学。
同时，我也感受到作为电子触屏的一代，孩子们越来越不喜欢阅读，不仅仅是中文书籍，只要是书就不喜欢看。或许一开始的确是我们逼着，诱惑着去阅读，一位一位老师传递下去，也许有一天，孩子们就会爱上阅读，体会到阅读的力量。
今年，我将课外阅读的开展作为教研的方向，积累、实践，再自己写下这些阅读的实录。不知不觉，也已到了下半年。今天，俺们亲爱的同事们的分享也给了我启发，一些思考：
读书报告如何差异化?
如何有效开展全班共读？
如何在阅读中培养学生的思辨能力？
希望明年我能找到这些问题的答案。
