从学生、教师、家庭三个不同的角度就学生不完成家庭作业的情况进行分析：
（一）学生方面
1、作业的重要性未意识到
小学生没有认识到完成作业的重要性，认为完成作业只是老师要求他们做的一项任务，至于老师为什么让他们去完成作业，学生们根本就没有想过，也不知道作业可以帮助自己养成好习惯。同时，家庭作业是自己运用理论知识去实践的一个机会；是发展自己智力、提高自己人文素质的一种重要手段。
2、完成作业的习惯不好
书写作业是一项极其复杂的劳动，在战胜它之前需要学生先战胜自己，战胜自己内心对作业的抵触、恐惧的心理，需要学生付出大量的时间和精力。有的学生做事很慢，阅读慢，理解慢，书写慢，别人10分钟完成的事，他可能需要20分钟，甚至更长；有的小学生回到家想着先放松一下，找小朋友玩，看看电视剧，玩一玩手机等到玩累了，看够了，再去写作业；有的小学生注意力容易受到影响，在做作业时有一点儿风吹草动就会转移视线而忽视所写的作业……小学阶段，学生正处在好玩和意志力薄弱的年龄，而他们为了完成教师布置的作业，只想随便应付完成，甚至放弃书写作业而腾出更多时间去玩。
3、基础知识欠缺
在学生中，存在这样一批学生，由于之前的知识没有掌握好，以至于当自己想要完成作业时，却发现自己都不会，遇到太多障碍，而且又得不到及时的帮助。慢慢的，学生会对自己失去信心，会对学习失去兴趣，不能有效的完成家庭作业。
（二）教师方面
1、布置作业的量过多，要求过高
有一些教师受应试教育的影响，急于让小学生考一个好成绩，布置大量作业；还有一些教师布置作业比较随意化，作业量大，要求高。另外，有的教师没有考虑到小学生要完成的作业并不仅仅是所教的一门科目，而是三门，甚至更多。还有一些教师为了孩子们能考高分，使成绩拔尖的学生更上一层楼，特意给学生布置了一些自以为的“好题”。虽然这些题的质量可能很高，对老师来说也并不难，但是对于学生来说却是很难的，往往无法完成。这方面也说明了教师对作业要求太高，没有充分顾及到大多数学生的知识水平，忽略了学生的最近发展区，布置的家庭作业超出了学生的所学知识和能力，导致学生无法完成作业。
2、布置的作业没有体现典型性、针对性、层次性和开放性
理想的作业应使学生学过的知识能力能够得到很好的整合、巩固、提升和发展，从而促使学生知识和能力得到体系化建设。因而就要求作业具备典型的代表性，个人的针对性，学生的层次性，内容的开放性。布置的作业要体现教师所教的重要内容，学生所学知识的典型内容。同时，作业还要有一些针对性和层次性，让每个学生都有适合的作业。而作业的开放性让小学生都能够参与其中，有话可说，有事可做，有理可表，促使作业真正起到以点带面、以一当十的作用，使学生从完成作业中获得成就感，激发学生的自我意识，促使学生热爱学习，成为学习的主体。
3、布置的作业未及时检查或有效批改
有的教师对学生的作业批改不及时，在布置下次作业时，上次布置的作业还没有批改；有的教师只批改自己留的部分作业；有的教师只批改二三个学生的作业作为范本，其他学生的作业自己批改；还有的教师批改作业的目的并不是为了从中了解学生的学习情况，而是为了应付自己的工作，批改作业时只做表面文章，不能让学生体会到自己的成果被重视……这些检查不到位，重视程度不够，没有明显的批改成果等因素给了小学生偷懒的机会，这也是造成小学生不能按时完成作业的原因。
（三）家庭方面
1、监督的缺失
在学校有教师的陪伴和监督，学生基本能当堂完成作业。但离开课堂，回了家，家长没有及时监督，学习不自觉的学生就不做作业了。这部分学生的家长普遍存在“孩子一切交给老师”的依赖思想，平时或忙于自己的生意，或忙于照顾更小的孩子，不能很好的关注孩子的学习和成长，没有承担起家长应有的监督学习的责任[1]。
2、学习环境的因素
古有孟母，为了让孟子不受嘈杂环境的影响，不断搬家，成就了一个教育家，“孟母三迁”的故事便成为家庭教育的范本。小学生处于学习模仿阶段，他们比较容易受周边环境的影响，所以应为他们做作业营造一个安静的氛围。然而在现实生活中，有很多的学生却在一些热闹、嘈杂的环境中做作业的。有些在集市上做买卖的家长，为了赚钱，经常把孩子带到自己做生意的地方，想着能一边赚钱，还能一边监督孩子学习，忽略了环境对孩子的影响。在忙不开的时候，干脆让孩子暂时放下手中的作业去帮忙。
