一、复习《白鹭》
1、听写词语（错较多：韵）
2、抽号数接龙背诵课文
二、进入新课
1、理解“落花生”的含义
（1）孩子们通过预习和平时的阅读积累知道花生是根茎植物，果实是长在地里的，和平常的植物不太一样。但对于为什么名为“落花生”不太明白。
（2）借助简笔画示意图画出花生生长的趋势。
因落花枝折入土而生果，所以称作“落花生”，是花生的学名。（有这样子的生长特点，也就为下文引出花生的品质埋下一个伏笔）
（3）花生那么可贵，自古以来为何没有诗人写它？
补充知识，引发兴趣：花生是16世纪末南美洲传入我国，19世纪清朝才普遍出现在百姓家。花生的营养价值很高，又被称为“长生果”。而许地山是我国最早以花生写散文和书的作家，他的笔名就是“落华生”。
2、课文围绕花生写了几个方面的内容？
（1）种花生-收花生-尝花生-议花生
除了收花生这个部分有异议，其他部分孩子们都很快概括出来，不是难点。而“收花生”则体现在“过收获节”，表明观点要有理有据。
（2）重点讨论如何“议花生”，围绕花生都“议”了什么？
孩子们都知道前三者是简写，最后一个是详写，这种写法叫做“详略得当”。
接下来，我抛出几个问题，简单过一下前三部分的内容：
A、为什么要种花生？
B、收获节为什么要请父亲来？
这两个问题看似很简单，却隐藏着某种信息。
1、为什么要种花生，因为后园有块地空着，孩子们爱吃，于是母亲让孩子们种。
2、孩子们通过查资料知道父亲在外做官，老师口头补充资料，许地山的父亲许南英是甲午中日战争时期的爱国人士，为了民族的兴亡常年在外奔波，很少回家。所以下文说，那晚的天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。
3、父亲为什么来？仅仅是为了简简单单地和孩子们一起吃花生吗？引出“议花生”的部分。
（3）请两组同学上台分角色朗读
一组同学读完，其他同学评价。
A、感情不到位
B、没有对话的感觉
C、当事人自己自评：当时的父亲应该是比较严肃的，可是大家都在笑。
结合以上几点意见，我再请了一组同学。这组同学表现很好，读出了父亲的深沉，读出了孩子们的天真，也借助旁白即兴发挥了下。时间有限，顾着递话筒没来得及录下来，只能以后有机会再给他们展示了。
（4）相机板书花生的好处，得出道理
人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
看起来，这句话已经是点明主题了。教参上好像也是到这里为止了，借助花生告诉我们这个道理。
（5）借物抒情or借物喻人？
但是，单元要素倾向的是“借物抒情”。究竟“情＞理”，还是“理＞情”。一般来说，作者的写作目的都是要抒发某种情感的，那要抒什么情？
引导孩子们关注文中的“父亲”和“母亲”。说说他们是什么样的人？并提供依据。
父亲刚刚通过资料补充，孩子们已经知道父亲就是一个“对别有有好处的人。”
现在围绕“母亲”展开讨论。
生1：母亲是个勤劳持家的人。地空着没有让它空着，而是想办法带孩子们开辟出来种孩子们爱吃的花生，也是个关爱孩子的人。
生2：母亲是个伟大的人。因为父亲常年在外，她必须一个人撑起全部。
生3：母亲和孩子们说：“请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”圣豪是一个语言敏感度较高的孩子，这节课和我很多观点产生了共鸣以及给了我新的启发：“请”字说明孩子们很有教养，家教很好；“好不好”说明这个母亲很民主，在征求孩子们的意见。
生4：母亲很会做饭，用花生做成了好几样食品，手艺很好。
综上所述：许地山的母亲是个伟大的母亲，她懂得教育孩子，懂得经营家庭。也正是在这样的家庭氛围中和家教方式中，许地山也渐渐成为了一个忠贞不二的爱国人士。所以，那晚留在许地山心中的，不仅仅只是父亲的那番话，更重要的是那种和谐的温馨的家庭的氛围，是作者所怀念的，父亲的品行，也是作者所向往的。
所以，孩子们就顺势得出，作者想表达对父亲的尊重和怀念之情。这不是本课的教学目标，却是本课的独特解读，是自然而然的新生成。
