自从参加了二零一七十二月份的国培之后，我曾反复思考着一位专家的报告，这就是卢健副教授讲述的课堂观察新视角:从语言能力到核心素养。他告诫我们把握学科前沿，探究课堂观察新视角；运用学科知识，开展课堂观察实践能力。
那么，为什么进行课堂观察？这是一个专业术语，出于学习的目的或检查评估的目的，带有研究的成份，它要求课堂分析更加细致。所以，课堂观察是观察者通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善，提高课堂教学的有效性。这就告诉我们在课堂观察中注意教师顾及学生面、课堂教学时间分配的合理性、教师处理学生错误的方法、教师教学语言观察记录和课后学生访谈。其次课堂观察的一般视角有教学设计、教学效果、教学基本功、教学目标、教学实施和教学理念。然而，我们要在探究理论的基础上谦虚实战演练，不能机械的重复授课内容，而要提升自己的课堂应变能力。并运用批判性思维带你走出思维的误区。跳出传统教学，在核心素养下设计教学，解决碎片化、针对性、满堂灌、模式化、应试教育和理念陈旧等问题。
而对于我们偏远山区的教育来说，这是一个急需引进课堂的新理念。也许因为这个全新的理念，我们的课堂会更加精彩，我们的孩子走的会更加出彩！期待学以致用，理论付诸于实践。
总之，我认为作为一名教师，站在课堂观察新视觉的高度，我一定要有属于自己的教师观。甘愿做学生学习激情的点燃者；让学生学会学习的传授者；带学生攀登知识高峰的引领者；帮学生破解知识难题和人生困惑的点拨者；剖课堂资源的整合者；做学生学习的热情服务者。
