合作研究者 : L老师(成都) Leo(上海)龚老师(北京)
背景:
在艺术教育这个领域,中国有大量一线美术教师,他们往往在学校中要承担美术教学,作为一门所谓的“副科”他们的课时量往往很多,大约每周有20-30节课,因为繁重的工作量,他们没有时间针对每一节课认真的备课,很多一线教师称呼自己为“野路子”教师,在这样的教学中他们很难真正的反思自己的教学,教学往往过分注重美术的技巧教学,而忽视了美术课和其他学科的整合,美术课往往比较容易变得枯燥,乏味。
在这个背景下,我们选择了人美版教材,和成都的一位L老师一起做了一些微型的课程创新设计,在这个过程中,我们试图探索一条如何在打通教材内部的联系,探讨一条传统教材探究化,项目化,同时服务于一线教师的教研策略和教师专业发展道路。
教材授课单元介绍:
人美版教材:
整体上这套教材质量不错,已经有了,但是教材的问题在于前后逻辑顺序比较混乱,和教师本土联系比较弱,单元体系性不够体系,我们梳理了一些相关的主题,龚老师提出了内容第一,然后美术学科素养第二的原则,我很赞同。
在这个基础上,我们重新结构了这节课的教学目标
这是大概在讨论前,我们初步设计的教案和探究任务单,老师们的创意都很不错!
在之后大家进行了激烈的讨论,从教学目标,到活动设计,到评估策略:
一线老师最担心的就是探究活动和课堂时间有限的矛盾,我们采用了分组协作探究的方式。
而对于一些核心的教学设计,我们也不断的推翻自己和尝试重构课堂,其中的难点主要有三个
(1)儿童视角的设计,避免成人过度拔高
(2)探究任务和学科特点的平衡
(3)课堂时间的有效利用,效率提升
在设计探究任务的味道,和上出美术味道(学科特点)之间的矛盾如何解决
最后大家一起共同设计了一个课堂的流程,和任务单(如上)第一稿和第二稿还有第三稿(捂脸)
L老师的美术区域赛课感受,棒棒哒!
总结:
如何帮助学科教师,从教材入手,把课堂探究化,协作化,扎根课堂的学科特点,同时关注学生的年龄特点,利用翻转课堂的模式,来提升课堂效率,是我们一直以来在尝试做的事情,这次深度教研,打开了我们和一线老师的思路,我们会继续做下去的!