陈聪聪 16922202
经过大二上学期一学期的人力资源管理课程的学习，是我对大学学习有了新的认识，那就是自主学习。杨老师在学期初的第一堂课就给我们介绍了他讲授的课堂是开放式的，接受同学们的建议，并对课程进行不断地创新和改革。
本学期的人力资源管理课程围绕华为集团的人力资源管理实践的中心，在课堂上，我们自由组成两人队伍，在阅读教材的相应章节后思考关于章节内容的疑问。班级的班长和学习委员商议小组顺序，随机抽取小组并提出第一个问题，被叫到的小组需派出一人回答正确问题答案，之后，另一人负责提出新的问题，再由班长或学习委员叫组进行新一轮答疑。并由专门人员记录答题情况进行课堂计分。
这一新型的课堂教学模式，是在上大学以前的初中和高中学习中见所未见的，突出了大学学习中必不可少的自主学习。让原先有些许懒散的大学学习生活有了自主学习的新目标，课堂提出的问题具有相当大的流动性和随机性，使松散的课堂紧张起来，没有时间娱乐开小差玩手机，从而提高了课程的有效利用率，同学们不得不好好听课答疑提问。版权归属123图书馆123tsg.com
正是这一新型的课堂教学模式，使得同学们加深了对自主学习的认识，在课外自身追求的能力提升的过程注入新的学习动力。本学期一共修了两节杨甦宏老师的课程，教学方式都很创新。以上介绍的是其中一节的课程内容，接下来是另一种。学生需在自己的空余时间写文章分析社会中出现的人力资源管理相关的现象并发布在自媒体上，共十篇有分好的小组组长进行登记。
对于两种不同的教学模式，同学们也在提出改善的建议，并不是一开始就是上述模式，各班学生根据各班的具体情况进行不断改革。一开始的答疑并没有分组而是个人答疑且没有具体到组，全部由班长记录，责任繁重。一开始的文章发布是个人发布到大课微信群组对话里的，不便于查找记录，后来经过讨论，也分组进行，组长专门负责个人，班长管理组长。
三分之一自习，三分之一抢答或问答，三分之一讲课，这种时间组织模式，解决了大学课堂时间利用的问题，提高了课程有效利用率。杨老师把班级改造成公司模式，使每个人在公司里担任相应角色，而我担任了班里倪氏集团的人力资源管理总监，对大家的改变主要在于提升学生的责任感，具体而微的角色相应的责任给同学们带来了角色分配的实现感。现行的教育管理体制，对大学的教育质量的提升有闭塞学生思维的阻碍作用，大学课堂普遍存在大学生不听课，在座位上玩手机上网，做自己的事情的问题，而杨老师的自主学习教学模式一定程度上缓解了这种现象，希望教育部能够多多提倡自主学习的方式，开创新的教学模式。
