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最近一段时间总是出入各学校的数学课堂。喜欢这种踏踏实实坐在学生身边的感觉，观察学生每一个环节的活动，揣摩学生的小心思，他是不是喜欢上这节课？又是不是在动小脑筋思考问题？没参与进来的孩子们又在思考什么呢？正是基于课堂容易出现的诸类浅表性学习或参与度低效的学习，提出了“五问五动“教学。通过有效的“问”推动学生全方位的“动”。
经过对几个学校的跟踪感受，老师还是很用心的，因为用心，看到了不一样的效果。撷取几个课堂的镜头分享几个小发现。
镜头一，第二实验小学王老师的数学文化课，打开了学生创造的闸门，从生活中美丽的雪花入手，引出了神奇的科克雪花，兴趣自然而来，学生带着一股兴奋和对图形变化的探究趣味开始了投入的创作，数学的变化美无形渗透到学生心中。
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小发现:只要用心挖掘，数学的奇妙无处不在！
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镜头二，常家小学的小张老师，显示出了九零后的好学和上进。一个小电脑游戏让小数大小比较这一比较枯燥的内容的练习一下子变得鲜活起来，紧张又刺激，全班学生投入地看、说、喊。使数的大小比较自然与孩子的内心接轨。这个课件的制作可能费了些功夫，但真实的把脉了孩子们的年龄心理特点。
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小发现:年龄和经验都不是问题，只要融入学生中，你会找到适合学生的最好方法。
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镜头三，常家小学这位小张老师也是九零后，看这装扮就是特有教师范儿的那感觉。课堂的简单巧妙引入，对接学生的经验引出新问题，处理地十分利索。虽然不到两年的教学经历，但和学生的交流却能做到机智随性，课上孩子们回答问题都是面带微笑，难能可贵。
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小发现:想打开学生的心扉并不难，如果老师保有一颗童心，眼里始终装着学生，随时激发调动学生的学习情绪，快乐学习也就随之实现了。有了快乐，效率自然而来！
