开学第一周所看所想：
开学第一周的工作琐碎而繁杂，这一周看着大家忙忙碌碌，内心欣喜又心疼，曾为一线教师，也知道一线教师在开学第一周工作的辛苦，看到短短的一周内，我们学前和一年级的几个班，都已经进入正常教学，是一件非常让人欣喜的事情。
低龄儿童进入学校首要的事情是喜欢上学校，喜欢上老师。
爸爸妈妈，爷爷奶奶在孩子回家后肯定都会问，喜不喜欢学校啊，喜不喜欢你的老师啊。老师如何让孩子喜欢上求实国际，喜欢上你是你开学第一课的目标。所以全课程一年级教材第一单元主题就是“开开心心去上学”，从儿歌《喇叭花》、《新新的我》，《安静》、《小书包》，到《大卫上学去》、《小魔怪上学啦》、《乱挠痒痒的章鱼》、《我上一年级啦》都是机遇低龄儿童入学时的不安全感而设计，喜欢通过儿歌，故事让孩子喜欢上上学，觉得上小学是一件无比美好的事情，同时儿歌和故事中也渗透了规则。
基于这样的一个认识，学前和一年级的老师在这一周既照顾孩子的吃饭住宿，也开始了我们新课的教学，孩子们在第一周也进入了绘本阅读，教室里已经开始悄悄地发生着变化，是非常了不起的事情。如果我还能给点意见，就是课上有“故事”，课下有“游戏”。“静息”是一种很直观地班级管理技巧，但还有没有更好的方式可以让孩子在进入教室后自觉地安静下来，或者进入“学习”之中。举个小例子，之前在松湖一小培训的时候，小云老师讲到，每天早晨她会在进入教室后放一些轻音乐，用音乐的美感染孩子，让孩子静下来。我有一个朋友，她们教室每天早上都会放一些孩子熟悉的儿童歌曲，有些敏感的孩子就会跟着唱，然后表扬一个，再表扬一个，慢慢地，孩子就知道到教室应该保持安静，要做一些自己可以做的事情。以此形成一种温和而有序的教室文化，用美好带动孩子。
一年级是小学里最难带的一个年龄段，孩子刚刚入学，各种小魔怪，也正是因为各种不同，所以老师面对问题的反应模式会影响孩子未来对待一些事情的反应模式。用美好的事物把孩子卷入是一个缓慢的过程，它没有直接的给命令效果好，但是它是更健康的，是我们要不断修炼的。
因为一年级时新入学，我就多说了几句。
二三四年级在开学第二天就已经进入状态，第一天的开学第一课也是非常棒，二年级的朋友圈校园寻找最美风景，三四年级的绘本故事的讲述，给了孩子新学期以希望和力量。开学就应该有仪式，仪式会让孩子觉得今天不同于往后的任何一个日子，在这一天每一个孩子都是新的，都是可以重新开始的，都是可以重新缔造新的传奇的，如果连开学第一天都匆匆而过，那么未来在学校那么多日子要怎么过了，教育要给生命以信心，让他们对自己常怀期待。
也因为开学第一天，我对团队充满了信心。
从周二开始，到今天结束，我每天都会去转一转，我想了解我们每一间教室，但是因为我没有打招呼，所以除了开学第一课我进入课堂听了一小会，后面都不进入教室听课，是基于对每一个老师的尊重，而后面我会和你约我什么时候去听课。
周二开始，小鹿教室、星星教室、阳光教室就开始有晨圈诵读活动，清晨带着孩子一起诵读一首首美妙的诗歌，是对黎明最好唤醒。我们可以去设想一下，如果我们走进一间教室，教室回荡着轻柔的音乐，大屏幕上播放着一首经典的诗歌，老师微笑着迎接我们的到来，这是一件多么美好的事情。所以清晨，给自己一个好心情，不说教，只给美好的童谣、儿歌、诗歌，让诗词浸润孩子。当然世俗和远方中间总隔着一个现实，那么我们总有那么几天可以努力地让自己不去讲那么多规则，而只是单纯地让美好外绕着你和孩子。如果你是个孩子，你喜欢清晨，老师一直讲规则吗？规则是要讲的，但不是每天都将，而是要在需要的时候，清晨这么美好的时间，就暂时放下那么看着不那么美好的事情吧。
第一周虽然繁琐，但是因为大家内心对自己的无限期待，我们一起收到了很多教室的故事，因为有故事，一间教室才有了灵魂，书写是整理的过程，是重温教育中那么或温情、或感人、或伤心、或难过的瞬间，然后让我们不断地调整，继续创造美好。也因为我看到了你们教室故事的发生，让我更加深刻地认识你们。
这一周，关于语文，每个年级关于接下来的课程整合，大方向我们都单独做了梳理，但真正的教研室随时随地基于问题发生的教研，所以昨晚微信群里看到老师还守在教室里教研，内心着实感动，仿佛看到了曾经的自己，每一个人都是一步一步走出来的，若要未来站在有光的地方，那么今天我们可能就要在别人看不见的时候多付出一些，成长从来都是自己的事情，也都是有原因的事情。机会这种东西都是给时刻做好准备的人。
但这次教研我们在“主题”意识上没有特别关注，这是我的一个失误，下周具体教研，就要涉及到，语文老师可以思考一下。
昨天特别表扬英语组，已经对教室外面的展板开始做规划，是的，我们要把教室内外的墙壁作为学生作品的展示墙，随处可以看到孩子的作品，并及时更新（更新频率和孩子作品的整理保存）。
有一点我有点疑惑，之前我和韩总监在说起教室包班的时候，提到过一点，英语老师在教室全天说英语，希望孩子可以泡在英语的这种氛围中，慢慢让孩子们的口语有一个突破，这一周因为班级事情繁杂，我们可能在这方面有点欠缺，从下周开始，我希望全课程教室里所有的英语老师先从自己的英语课堂开始，英语课堂一句汉语都不可以有，然后慢慢到和孩子的日常口语交流，这需要一个过程，但是是必须开始的，我看好你们哦。我们最终期望的是：英语老师只要在教室，就只能用英语和孩子交流，哪怕孩子听不懂。
最后一点我想说的是我们如何和孩子说话，我们当老师，都渴望自己教室里有一群乖巧可爱，懂事听话的孩子，就像起飞的时候，我们期待着飞往一个热带的岛屿，却不幸降落在冰冷的北极。我们本期待着灿烂的阳光，却出乎意料地遭遇了北极漫长而严寒的冬天。
所以有时候我们会恨铁不成钢，低龄儿童需要的是什么？是尊重，是认可，是喜欢，是信任，是他人的鼓励和支持，这很难做到，因为他们要的实在太多，我们没有所罗门的智慧，没有弗洛伊德的洞察，爱因斯坦的知识，还有南丁格尔的奉献，但是我们要有意识，尝试着理解孩子的不完美，接纳孩子的不足，然后你会发现，其实还好，他不过是这节课没好好听课而已。
教室管理技巧之一：“任务驱动法”，让孩子有事可做，帮助孩子建立一日流程。
周末快乐。
