文/涅阳三水
导读问题：
1.为什么教育的另一扇窗是写作？
2.如何让写作走向更有意义？
3.结合自己是写作谈谈自己的成长或感悟。
教育需要被看见，除了身在场中的教师和学生，在其他的地方又如何被看见？
我们中国的教育需要档案学，许多许多的教育痕迹，要有档案来呈现。
教育叙事应该就是在这种背景下出现的。
在这个基点上，王维审老师提出了教育写作的另一个观点——教育的另一扇窗是写作。
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作为老师，如何在一节课上，完成教学任务？
比如如何把新知识导入，如何把新知识在课堂上用不同的方式呈现给学生；如何在课堂上与学生产生互动，生成精彩，把知识留存在学生的记忆深处，促进学生的成长；如何在课堂上延伸所学的知识；如何在新知识学会之后，给学生布置适当的作业进行巩固？
作为老师，在课外，又如何与学生相处？
比如学生之间的纠纷，如何处理？班级的日常事务如何管理？学校的活动如何让学生参加？如何开办一次家长会？如何批阅学生的日常作业？如何在课间和学生进行互动？
也就是说，和学生相处的点点滴滴，要怎么样让学生的家长发现？
在这时候，就需要进行写作。
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王维审老师提出：“教师的成长应该是一个自我成长的过程”。
唤醒教师的成长意识，内在的需要是一个不二的法宝。教师只有意识到自己需要成长，才会有所追寻，有所向往，有所追求。
这也是当今的社会环境当中，特别是疫情使然之下，云端学习的情形之下，越来越多的教师归一的共同体出现的原因。
王维审帮助教师成为一个自觉成长的个体作为自己不懈的追求。他发起的“叙事者”教师专业发展共同体，就是这样的产生背景。
曾经参与过叙事者这一共同体，感受过这种“彼此点燃”的相约和坚持，看见很多教师美好的未来，目睹了很多教师的自我发展。
因此这个，王维审老师成为了“叙事者”的精神导师，这也是他坚信“一个老师，只有在精神上觉醒了，在专业上觉悟了，才会有教育实践上的自觉”的源头所在。
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我是一个夹缝里的存在，背靠着教育的共同体，做着文学写作的事儿；背靠着文学写作的共同体，又做着教育写作的事儿。
尽管如此，我也感受到了写作带给我的种种收益。
在刚刚参加工作的那些年，没有网络，没有电脑，有的只是报刊杂志。在那样的一种环境之下，阅读和写作，帮助我寻找到了生命的朝向。
在那些年，因为精力的专一，因为目标的确定，创作出不少篇章，见诸于报端，成为报社的年度优秀作者，成为本土的文学扶持新人。
后来拥有了自己的电脑，参加了网络师范学院的学习。在精神上有所偏移之后，就完成了生命中的一种转变的可能，也更多的认可了自己生命中的某些潜质。
如今完成了网络师范学院的学习，又参与了儿童阅读指导师中级课程的学习；完成了家庭教育指导师的学习，又参与了心理咨询室的考核。
不断让自己的生命在阅读和写作中潜行，认识到阅读和写作已经成为生命和生活中不可分割的一部分。
这应该是长期阅读和写作之后的一种体悟，与任何的名利无关，只与自己的内在体认相连。
