这段时间，印度电影《嗝嗝老师》火爆了票房，也赚足了眼泪，更是引发了大面积关于教育的讨论，“只有差老师，没有差学生”是整部电影的灵魂，也是观众最津津乐道的观点，那倒底为什么“只有差老师，没有差学生“ ？答案一定是千人千面。
通过影片以及自己对教育的理解，我的观点是 “ 差老师是在做知识的给予，好老师是在智慧的激活”。简单的灌输式的知识给予再有养料，学生没有意愿和兴趣也是白搭，就象向鸭背上浇水，再多的水也湿不了鸭毛。如果激活了学生学习的动力，学习的兴趣，这就好比久旱逢甘雨，任何一滴都在滋养着大地。
美国学者本杰明的 "ASK模型"说明培训不能只是关注一个维度，而必须从A (Attitude) 态度、S(Skills) 技能、K（Knowledge)知识三个维度入手， 同时，他也清楚地阐明了这三个维度之间的逻辑关系。态度是最基础，也是最重要的，其次是技能和知识。
借用模型中的三个维度，我的理解是 “差的老师只做到了一个维度 给学生传授了知识 K， 而好的老师却同时施力于这三个维度”，关健是激活了最重要的维度态度A，态度被激活，学习的意愿就被点燃，意愿的点燃就是将学生的学习状态从“ 要我学” 到“ 我要学” 进行转变，从此学生就会不断主动去吸引想学的知识。
我们还是回到电影中，看看嗝嗝老师奈娜是如何从 " ASK " 入手，带着这些学校里谁也看不起的贫民窟的孩子从全校最差的班级走上全国比赛的领奖台，讲述一个逆风翻盘的励志故事。
奈娜从小患有妥瑞氏症，一种不自觉的神经性抽搐病，经常发出类似打嗝的怪声。从小饱受嘲笑，读书时曾被12所学校拒之门外，最终，一位校长的一句“我们会像对待其他学生一样对待你”让奈娜感受到从未有过的平等和尊重，从此，立志要做老师。长大后，尽管她有优秀的教育背景，但打嗝又让她被22次拒之门外，好不容易做老师，却要教授全校最顽皮也是最差的一班学生。
要想教授学生，首先必须在心里上让学生接受自己，这个连学校老师都不能接受的嗝嗝老师，要让这帮顽皮的学生接受可想而知是一个多大的挑战。那么，她是怎么做到的呢？
第一招：通过玩来拉近跟学生的距离。
上课的第一天，学生在班上模仿她的嗝嗝声，并把它编成了顺口溜，全班笑得前呼后仰，奈娜不但没有生气，反而加入学生的行列，和他们一起唱起了顺口溜，不知道为什么，很快学生的戏唱就戛然而止，此时，她对学生说 “你们可以随时停下来，而我打嗝不可以” ，孩子们的脸上出现的是惊讶和茫然。 我想这种惊讶是对奈娜做法的惊讶，茫然是觉得老师这样做，他们就不好玩了吧。
第二招：关键时帮学生担责，开始赢取他们的信任。
一天的化学课上，学生为了整蛊奈娜，就把试验用的液氮装在塑料桶里，在桶内装满了塑料球，等她进来时，塑料球炸满整个教室，也炸烂了窗玻璃。她和学生被叫到了校长办公室，校长要严厉处罚，不允许学生继续留在学校，关健时刻她说这不是孩子的错，而是她的教学过失，放错了地方。校长问她为什么要这样替学生担责，她说看到的是孩子们要捉弄她背后的那份智慧，从想法到规划实现的创意智慧。校长给了她四个月的时间，条件是学生中考必须及格，否则，她和学生都必须回家。这件事之后，他开始赢取学生的信任。
第三招： 体验改变带来的变化，让学生感受到改变可以从小处开始。
回到课堂上，她用粉笔在白板上划出2条长长的线，粉笔与白板摩擦时所发出的刺耳的声音让孩子们都捂住了耳朵，随后，她轻轻折去一小段粉笔，再在白板上划出另外一条线，此时，听到的只有粉笔在白板上轻轻的划过的声音。转过身，对着学生“其实只需要做一点点改变，你听到的就不一样，这就是为什么和为什么不的原因” 孩子们的脸上再现惊讶，教室内也顿时安静了下来。
电影到此其已经有了第一个高潮，学生已经从整蛊老师的状态到了接受和相信老师的状态。已经说明学生们学习的态度有了转机， 态度A的激活已经在起作用。
接下来的几个场景，奈娜充分地激活 " ASK模型 ” 中的 A 态度和S 技能，让学生掌握要学的 知识K
场景一：操场上学物理，利用 生活技能 S 来理解课程知识 K
她把物理课搬到了操场，通过给孩子们抛鸡蛋来解释什么是抛物线，生活中有哪些物理、数学课上的知识，让孩子们在轻松将生活中的技能S不知不觉关联到了 知识K。
场景二：放飞恐惧, 点燃希望，强化学习的态度 A
不久后的家长会，没有一个家长也没有一个学生出现在教室。失落和无奈的奈娜受别人的启发，决定去到学生家里，在那里，她见到了孩子们真实的生活，有赌博的，有补自行车胎的，有买菜的... 估计那是她想象不出来的一凡景象.....
第二天，她再把教学搬到了操作，将所有孩子们在生活中遇到的各种经验放到了课堂，并且是让孩子们自己来讲，让赌博的来讲跟他赌博时有关的数学，让补自行车的拿胶水来讲化学。。。。。，再次帮助孩子将生活中的技能S关联到了知识K。这极大的帮助孩子理解了枯燥的课程理论，同时，激发了学习的热情。
接着给孩子们讲起了先古在没有指南针时，人们就是用手指向北极星来给船导航，作船只的灯塔， 随后，她让所有的孩子将自己所害怕和恐惧的东西写在一张纸下，撕下那张纸折成飞机，放飞自己的恐惧。
这帮贫民窟的学生，从进到学校的那一刻起，就遭到老师和同学们的打击和嘲笑，各种不公平、各种被人瞧不起，深深地埋在了这些孩子们的心理，成了他们的隐痛，也成了他们抗拒学习的原因，当奈娜带着孩子放飞恐惧的那一刻，她和孩子们已经完全走到了一起，在心理走到了一起。 也点燃了孩子们重新看到自己的希望，也进一步强化了学习的 态度A
场景三：模型爆炸, 引爆了学生对尊严的呵护，深度强化了学生改变的意识和学习的态度 A
在一次化学课上，刚刚建立起自信和看到希望的同学受到主任深深的伤害，他决定要报复主任，于是，在参加全国比赛的模型上做了手脚，结果，模型演示时爆炸燃烧，让主任丢尽了颜面。当主任问到这是谁干的时候，全班同学全部站了起来。奈娜也傻了，尽管在校长面前百般的求饶，学生还是被赶出了校门，仅存的一点希望就是可以参加最后的中考。那一刻，奈娜几乎就绝望了，她差不多就要放弃了，这时，班里两个最调皮的学生带上全班同学找到她，在她面前坦诚了自己的恐惧，也放飞了自己的恐惧，并愿意在老师的帮助下去找自己的北斗星。
电影的第二个高潮，至此，整个班级的学习欲望全部被点燃，并且紧紧地被捆绑在一起燃烧。爆炸的是模型，点燃的是学生对尊严的呵护，对未来希望的拥抱，并决定在4个月后的考试中取得优异的成绩，改变其他老师及校长的看法，学习的态度 A的改变近乎高潮。
场景四：礼堂受礼，学生和奈娜终于赢得了该有的公正和尊重。
很快就到了要考试的日子，考试前一天 ，有同学无意中获得了一份考试答案，当他把答案给同学们分享时，竟没有人愿意和他一起作弊。在公布成绩的那一刻，不仅仅全班同学全部及格，并且有人考到了全校第一名。正当，校长和主任怀疑全班作弊时，优秀班的一男同学告诉主任，为了不让这帮同学考试及格，他让人给了这些同学一份完全错误的答案。至此，主任幡然醒悟，终于明白了为什么奈娜会讲“只有差老师，没有差学生'', 好的老师不仅是简单的教授学生知识，更是教授学生做人。
在礼堂的颁奖大会上，主任道出了成绩的真相，并深深地歉意道，“ 不是他们不优秀，是我不想他们优秀 ” ， 同学们终于赢得了应有的公平和尊重，全场泪崩。
那一刻，我想孩子们真正的明白奈娜是怎么在教会他们学习。
好的教育并非知识的给予，而是智慧的激活，激活他们的自信、自尊和希望，激活他们对改变的渴望，激活他们对学习的态度，激活他们在生活技能S和知识K 之间转换的能力。
这个礼堂，见证了许许多多的改变，不仅仅有小时候的奈娜，还有他的这帮调皮的学生，甚至还有那位跟奈娜对着干的主任。
作为掌握了引导技术的职业讲师，我正在做的也将持续做的就是确保我的每一次课堂都是一次激活的过程，激活学员个体的知识、经验和技能，也激活学员之间的知识、经验和技能的联接，这是我的使命和追求。
