上一周我值周，这是我本学期的第二次值周了。
晚上，我的值周任务是协助寝室楼层长、坐班老师，管理六年级男生的就寝与睡前记忆。
不似其他年级，六年级学生的就寝是没有生活老师的，就寝全靠自己，一层也就我们三个老师。如果男生吵闹一点，一楼那么多寝室走起来都喘气。
第一次值周的时候，我印象中，男生们光是洗漱，就要花费很多时间。学生是在7点40开始回寝室，8点之前完成洗漱，然后8点-8点10有一段短暂的10分钟睡前记忆，学生看看一些主要识记的内容。有的男生，到了需要睡前记忆了，还没有洗漱好。
第一次值周，我到了男生寝室楼，就开始疯狂的催促。“同学们，动作要快，赶紧洗漱吧。”“不要讲话了，不要浪费时间了，马上就要睡前记忆了，赶紧的。”
但是事实证明，这样的催促，基本是没有用的。男生依然“我行我素”。
“痛定思痛”，上一周我值周，我改变了说话方式。居然还挺有用的。
第一句：同学们，天气冷了，洗漱咯，赶紧躲到暖哄哄的被窝里啦。
从上一次的“同学们，赶紧洗漱”式催促，到这一次的温馨提醒。男生听了之后，一下了默默加快了速度。在讲这句话的时候，我故意把“天气冷了”、与暖烘烘的被窝“说得重了一点，重一点的语气只想让男生体会到这种对比。也在暗示男生们，洗漱慢了，会冷，然而加快速度，可以快点到被窝里去。
当然纯粹靠这句话还不够。因为有些男生动作实在太慢。这个时候，再来一句激发从众心理的话，“哇，这个寝室已经有3人已经躲到被窝了，看着就暖和。”自然还没有洗漱完毕的男生，就开始有所触动了，
第二句：已经睡前记忆的，开始拍照加分。
好了，已经全部洗漱完毕。开始10分钟的睡前记忆了。肯定有些男生没有开始。上一次的值周我说“没有开始睡前记忆的，开始拍照扣分了哦。”现在想想，这句话，如果有效果，也是针对那几个没有开始的男生。广泛性不够。我说拍照扣分，其实对于大部分做的好的男生是没有触动的，因为扣分不管他们的事情。
现在变成了拍照加分，影响力就扩散了。做的好的男生一下子被激发起来了，他们觉得自己的行为得到正面的反馈。当然光说这句还不够，还要加上加分具体原因，这样也能一并激发那些没有做好的男生。比如，“上铺的某某某，你看书的样子真认真，并且嘴巴还默念，这样的记忆效果肯定不错。”
如果要把这句话升级一下，还可以加上，拍照加分，并且发到值周群，由值周教师转发给班主任。一说，要发给班主任，必然全部寝室，每一个男生，肃然起敬，有模有样。
第三句：躺下了，闭上眼睛，回想刚才睡前记忆的内容，还能回想起多少。
8点10分到了，楼层长吹了哨子，寝室熄灯。寝室里面传出来稀稀疏疏的放书声，自然也有一点小声讲话的声音。这个时候，可以说“现在熄灯了，要睡觉了。”但是这句可能会更好——“躺下了，闭上眼睛，回想刚才睡前记忆的内容，还能回想起多少”，没有说安静，但是已经包含安静的条件指向，你要闭着眼睛，闭着眼睛干嘛呢。去回想刚才睡前记忆的内容。
这一个指向一点也不突兀，学生是可以自然接受的，因为刚才是在睡前记忆的，现在自然可以闭上眼睛去想想。有时为什么我们的指令，效果不好呢，有一个原因，那就是我们给学生的指令存在一定程度的切换，一旦存在大量的切换，学生就会无所适从。说的简单一点，就是一下子让学生这个样子，一下子让学生那个样子。
