文 李辉
前三个单元的课文中不乏对小动物的描写。第一课《小蝌蚪找妈妈》中的“池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。” “他们游到荷花边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。”《曹冲称象》的“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。”《玲玲的画》中“小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上。”这些关于小动物的描写，或细致入微，或简单明了。我综合思考了一下，觉得整合在一起请学生“朗读--赏析—学习—仿写”，依据思考就想着设计一节“说写训练”课。
流程如下：
一、朗读
二、赏析
三、对比
四、结论
五、仿写
具体操作:
1、 出示第一句话
2、 学生朗读，交流：读完这句话你知道了什么。
3、 老师讲解：这句话先总的写出了大象的特点：高、大。接着分别用大象的身子的高大和腿的粗壮来证明大象的确的高大的，或者来解释说明大象怎样的高大。
4、 出示：“池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。” “他们游到荷花边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。”
5、 学生朗读，品味，读完后你觉得小蝌蚪和大青蛙怎么样？
6、 赏析：小蝌蚪和大青蛙的可爱，你是从这两段话中的哪个词中感觉到的。
引导学生感悟“大大的、黑灰色、长长的、快活地、碧绿的、露着、雪白的、鼓着”等等优美的词语，感受语句用词的准确。体会到文章的表达离不开优美的词语，启发孩子自己的表达也要用上生动的词语，为自己的习作润色。
7、 三段话对比阅读，找不同，新发现。
老师引导孩子发现相同点：
描写的都是小动物。
写的都很生动具体。
不同点：
小蝌蚪和大青蛙用了很多优美词语，
大象的描写用了比喻的修辞手法
小蝌蚪和大青蛙的描写很全面，很具体。
大象的描写很简单，仅仅写出了身子和腿两个部位。
8、 老师根据学生随机板书：
优美词语
恰当比喻
9、 老师讲：运用优美的词语和恰当的比喻能让我们的表达很生动具体形象感人。接下来我们就把这两种都运用上去，来帮作者把大象描写的详细具些。也就是补写“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。”动脑筋，看谁的思考和表达更贴切。
1）引导孩子思考：能够证明大象高大的部分还有哪些：身子、腿、鼻子、耳朵、脑袋、眼睛、尾巴。
2）根据学生的额回答，我课件展示大象的图片，观察，发现，眼睛和尾巴不足以证明大象的高大。所以勇敢的撤掉眼睛和尾巴。顺势讲解了一下习作中选材的技巧：一切和文章表达主题无关的材料，毫不犹豫的舍掉。今天我们要表达的是大象的高和大，相对来说眼睛、尾巴不是那样的高大，就舍掉。选用身子、腿、鼻子、耳朵、脑袋这几个部位。
3）接下来，再次请学生观察图片，理一理观察的顺序，同时思考表达的层次。根据观察确定表达顺序：脑袋、鼻子、耳朵、身子、腿。
4）确定段落的结构方式：采用最简单的构段方式：总分或者总分总。也就是先用一句概况出大象的特点，接着分别描述选定的几个部分描述。最后再总结一下大象怎么样！
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