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我们经常听到一句话说，兴趣是最好的老师。这句话它毫无疑问是对的。但是，明明没有兴趣，非要你喜欢上一个东西，这是包办。
人们做事的驱动来自两个方面，一个是来自内部，兴趣这个东西它就是很强的内部驱动。此外，还有虚荣心等等。另一个是来自外部的驱动，也就是完成任务之后带来的奖励。
作为成年人，我们学习不能只靠兴趣，而更应该用任务来驱动。
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职业强迫就是一种效果很好的任务驱动。
比如同样是摄影，一般的摄影爱好者他摄影水平的提高肯定是不如在报社工作的图片新闻记者。因为他们是有任务的，是要有交代的。所以，如果你有一个职业的机会，练成一样技能的可能性会大大的提高。
比如你要学写代码，整天在那抠书，死记硬背那些东西，学习效率是很低的。这种看起来就是那种心血来潮式的学习，往往很容易导致放弃。怎么破？
你要自己来聘请自己，想清楚到底要用代码来做什么，是做一个网站，还是写一个app。本质上就是你要有一个非常清晰，并且实际的目标。你想清楚了，就有了任务，你带着这个任务边干边学就可以了，这样做比你完全不知道学完写代码要干什么，非要硬着头皮学习写代码效率要高得多。
比如你刚入职场，以什么任务来驱动自己学习呢？你要用职场上人人都必须用的技能来锻炼自己。职场上人人都离不开的就是Office三件套——word、excel、ppt，如果你的文案比别人编辑得更快更漂亮、你的数据统计比别人更快更准确、你的方案演示比别人更有吸引力。过不了多长时间，你就脱颖而出。
因此，我们要在平常做任何事的时候，要假想有一个任务的驱动，有一个职业的强迫。在心态上要有一种自觉，自己来聘请自己，无论在生活当中做任何事情都要这样做，就会有事半功倍的效果。
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除了职业强迫外，还有一个高级的方法，叫以教为学。
以教为学，就是把教别人的过程作为学习的过程。既能自己的记忆和认识，又能在别人的质疑中打通“知识阻塞”，碰撞出新的灵感火花。
以教为学，一方面可以是自己对自己设置的一个任务，设定的一个目标，解决了任务驱动的问题。另一方面，以教为学，其实会让你学的更好。
有一个教语言的女老师，说她不但能教英语，而且还能教日语。她说她本来是不会日语的，但有一天她一个朋友给她打了个电话，说你认不认识教日语的老师。她那个朋友说自己开了一个日语班，招了很多的学生，也都收了学费了。但是，之前安排的那个日语老师他临时有了变故，上不了课了，马上就要开班了，非常急需找到一个教日语的老师。她就问那个朋友，说你这个日语班要求教什么级别的日语？她那个朋友就说是零基础的，就从零学起。这个女老师跟那个朋友说，你放心吧，我就能教。
挂了电话之后，第二天这个女老师自己就去报了一个日语的零基础班。上了一个礼拜这个课，她朋友那边的日语班就开班了，所以她就在一边上着日语课，在另一边教着日语课，她同时做着这两件事情。结果，她这一期班教下来，她教的那些学生对她还都特别满意。
我们从中看到的是什么呢？那个女老师她有明确的目标，她的目标是学完了要去教别人，所以她参加那个学习班，你如果也去了那个学习班，你们两个是这个班上同时在学的学生，那她一定比你学的好，因为她的目标比你明确，她要以教来参加学习。这是用任务来驱动学习的最佳典范。
我们成年人要放弃一种需求，就是学什么东西都得有个兴趣，我们要放弃这样的想法。我们要带着任务来驱动学习，没有任务我们自己来制造任务，这样才能贯彻高效的学习。带着去教别人的心态参加学习，效果是最好的。
