1.面对学生突发性提问
教育工作者必须冷静、思维缜密，对于突发性提问，抓紧其核心，让学生去感悟、辩论，从而产生思辨的氛围。例：A提出问题，教师引导问题：你们觉得呢？判断对与否不是问题的关键，关键是学生思考了吗？
2.不想做作业
大量的习题很容易被厌倦，那可以采用共同探讨作业的形式，制定相应的规则。让学生成为规则的制定者、参与者和监督者。这样也可以考虑到学生间个体差异问题。
3.后进生的夸奖
后进生得到的批评远远大于夸奖。让后进生找到自己的梦想和优势，从中引导学习和它们之间的练习，成为联系的纽带。例：游泳，特制的泳衣。
4.用于承认不足
教师也容易犯错，既然犯错了，那就勇于承认，这是一种言传身教。发现教师错误的人也应该得到夸奖，因为是TA的关注，才能找到不足之处。承认所带来的效果远远胜于否认。
5.发现错误、提出错误
灰姑娘的水晶鞋过了午夜还是水晶鞋；拨开荔枝，里面到底是什么样子……利用课文中隐藏的错误，可以提高学习兴趣度，这是课堂的亮点。
6.意义识记、赋予意义
买卖：少了买、多了卖；急燥还是急躁：急了需要用脚走→急躁；寻找之间的意义，帮助记忆；如果没有内在联系就赋予意义，帮助记忆理解。
7.简单的学习环境
注意有三种：有意注意、无意注意、有以后注意。学习环境中，大量的装饰会让学生注意力不集中（无意注意）。简单是最有效的。
8.尽量不涉及有争议的知识
像小学阶段，最小的数是0还是1、正方形和长方形独立的个体（第一次学的时候）这一类问题是需要避免的。因为刚学习接触相关的知识，在后续学习中部分存在争议的内容会得到解释。过早的辨析，会产生知识的困惑。
