任金辉四上《王戎不取道旁李》听课随记
老师板书“诸”，这是什么字？谁能组词？
诸位，就是各位的意思。
诸儿……
我现在用“诸位”说句话：鄙人初来乍到，请诸位多多关照。
谁能听懂？
一、导入
用文言写成的文章就叫？文言文。前一课学了一篇，什么？（精卫填海）来，一起背。
今天我们来学《王戎不取道旁李》。齐读。读得很通顺。
抓住不同的词，能读出来不同的味道。
抓住“王戎”，怎么读？
还可以强调哪个词？
谁能抓住“道旁李”读一读？
二、初读课文。
1、让我们快速走进这篇小古文，自己读，读通读顺句子。
2、同桌之间相互检查，看是否读得正确、通顺。
3、会读了吗？会读的举手。你先来。（挑生读）
还可以，大家掌声鼓励一下。
他读的也好。
4、师范读。
听了你们读，老师也想读一读。大家看看大人读跟你们小孩读的有什么不一样？
生1：老师读得有节奏。
生2：听出来声音清脆。
生3：干净利落，没有一处错误。
5、师领读。
（屏幕上课文带节奏）
6、生齐读，看能不能把节奏、把古文的韵味读出来。
7、课后还可以读出其他的节奏。
三、理解文意。
（一）理解字词意思
1、读了这么多遍，这篇古文的意思懂了吗？请大家用最短的时间自己试着说说这篇古文的意思。
2、知道讲的什么事儿了吗？考考你。
竞走取之的“之”什么意思？
人问之，什么意思？
取之，“之”什么意思？
尝？
这叫古今异义。
竞走，文中指的是“争着跑过去。”走，指的是跑。而现在竞走指的是？（一种体验项目）
儿童急走追黄蝶，走，也是跑的意思。
信，的确。
现在看到这个“信”，你马上想到什么？
游，游玩。现在你看到“游”，想到游泳。
……要关注古今异义的字。
（二）理解句意。
1、老师用三种颜色把文章分成了三段。大家猜猜为什么老师要这么做？
（起因、经过、结果）
2、那谁来说说这个故事的起因、经过、结果是什么？
3、大家不但知道了故事的起因、经过、结果，还知道了句子的意思。那现在我们做个游戏。我说意思，你们猜猜是哪句课文。
4、配乐一起朗读。
5、读了这么多遍，你会背了吗？
挑生，填空背。
挑生，难度加大，背。
最大难度（没有任何提示），一齐背。
四、感悟人物。
你觉得王戎是个什么孩子？从哪里看出来的？
古人说“惜墨如金”，我就觉得这句话多了那么一两个字。我这样改：
你们看，跟原文比起来，有什么不同？
用“诸儿”来反衬王戎的聪明。
王戎没有动，其实，王戎是动了。他动的是什么？（动了脑子，动了眼睛。哪里看出来？动了嘴，哪里看出来？）
让我们走进王戎的内心世界。
挑生读第一句话：他想到了什么？
道边李，可以摘吗啊？
看到他的伙伴们都去摘了，他会怎么说这句话呢？
树在道边，而多子，此必苦李！
事后有人问他的时候，他又会怎么说这句话呢？
这是一个自信的王戎。
读的非常棒！
很好。特别要读好后半句。师范读：“此----必苦李！”
可以手指着我，齐读“树在道边，而多子，此必苦李！”
如果在果园里看到一棵李树，王戎会摘吗？
他真的会摘吗？
此时的王戎，他看的是什么？思考的是什么？
事情还在发生。学生填空仿写。
挑生说。
王戎的聪明就在于在不同的情况下，能思考。
五、表演。
能不能，配上一点小动作，把王戎表现得更棒。
学生试读。
挑生上台表演读。
齐读，带上动作。
六、拓展。
同学们，知道这本书取自那本书吗？《世说新语》这本书里边……
这些课，我们用了三种方法。
这节课，我们就上到这里。诸位，再见！
生：老师，再见！
评：本节课，一读：读准读通读出节奏 ，二读：读懂重点指示代词、古今异义词，划分层次，学生自主说说故事起因、经过、结果，师生游戏古今文对应，配乐读、逐级增加难度熟读成诵。三感受人物形象 抓“动”感受人物的聪明、机智。设计新颖、训练扎实。
本人认为，配乐朗读不需要，这篇古文不需要用音乐来烘托气氛。学生背诵似乎安排早了，可以把背诵安排在表演前面。学生一背会，接着表现，效果会好一些。
