郭老师又找到我说：“安安这次返校还是不愿意来。上一次返校,家长来送我正好接住她，把她送到班里去了。 这次她家长说，上车就哭闹不止，恰好她姑姑来了哄着去送，到学校门口不下车，没办法就跟着回家了。第二天又接着去送，吵打着才下车，在学校门口不进去。送到寝室又返回大门口，非得要你答应她，什么时间接她回家才行。”
孩子每次返校折腾，郭老师为此事费了不少神思。开始是哄着，然后是办公室谈心，接着是让同学和她约定一起来，有时在她返校时候操心接她······想尽很多方法。
为这件事，在这里做了一次咨询，希望能得到帮助。孩子说内心没有人依靠，我运用心理技术疏导后，孩子很开心地说可以的，在学校里也很愉快的。
这一次又是怎么回事呢？看到郭老师愁眉不展的样子，说班级里还有同学效仿，不能这样下去了。
孩子问题的背后，很大可能性和家长、家庭有关系。于是安安爸爸和妈妈来到了咨询室。
成长经历：安安从小爱哭，小学时候在行知学校上，2年级（8岁左右）开始住校。开始有一段时间，不愿意去学校，大概也闹腾了两三个月，突然有一天就好了。可能是老家的一个表哥也去了那个学校，两人关系比较好，以后很少说不去上学。您看，到了中学，我觉得她不适应，过一俩月就行了，你看看还是这样，每次返校家里都是鸡飞狗跳的。家的生意业务受到了影响，家里是鸡毛一地。
孩子在家里，总是找妈妈的事儿，不管做啥事，总是看着妈妈不顺眼。比如：在店里，妈妈照顾生意忙、累，安安就坐在凳子上，磕着瓜子，翘着二郎腿，还把瓜子皮乱扔一片，妈妈让她收拾，安安说：我以前也是这样，你不是不知道？看着我咋地？
妈妈说，那眼神厉害地不行。
妈妈说，每次接到她的电话，都可紧张，她高兴的时候我就放松轻松；她要是不顺心哭着，我也是提心吊胆地。
"你在内心对孩子是不是有点怯？“我乘势问。
“是的”妈妈说，难为情地低下头。“我也没办法啊！”
“她稍不如意，就要离家出走·······”妈妈又说道。
听着家长一席话，我心中有了初步的假设。于是，我拿出了小物件。
这是我在杭州学习，简快专业技巧高级班中的技术。它能把内在潜意识的东西呈现出来。
大多理性的人，内在的东西不容易暴露。所以小物件就是内心世界的外显呈现。
妈妈摆一摆，如图所示：
图示表明，安安第一，妈妈第二，爸爸第三，弟弟最后。成一条线。这个图包含的意义是什么呢？
首先关系错位。父母和孩子是一个铁三角的形式。爸妈在上面，孩子在下面。这样父母和孩子的爱的流动就顺畅。一条线的关系，家庭成员是在一个平面上，孩子的位置已经和父母一样的高了。父母的尊重哪里来？爱的流动怎么能顺畅？
这样的家庭关系，父母没有得到应有的尊重，委屈难受，孩子更是胆大妄为。对母亲挑剔指点爱找事。
所以父母要回到父母的位置上，做好家长的角色。特别是妈妈。
妈妈连连点头称是。有了孩子，不一定就能做好妈妈的角色。妈妈也需要学习成长，陪伴孩子成长也让自己的人生更加丰盈，从而走向成熟的人格。
你看看，你没有在妈妈的位置上，孩子长这么大，心理上一直都没有妈妈，她能有安全感么？在外面对人的信任感有如何建立呢？
妈妈看着如图的小物件，表情凝重。妈妈说，孩子从小学到现在都是住校，名义上的妈妈有，而实际上多像一个孤儿啊。孩子平时的电话求助，我如果能站着妈妈的位置上，去包容去支持多好；如果孩子遇到挑战的时候，我能稳稳地托住孩子多好。可是我没有也没能力做到·····
是的，孩子不愿意上学校，是在找妈妈。找到妈妈后建立良好的亲子关系，有了良好的亲子关系，孩子在外边有安全感和归宿感啊。
家长努力成长，孩子快乐学习。不是么?
