一个人可以无师自通，但是他却不可无书自通。
——题记
师父常言道，不是老师教的好就是好，而是学生学得好才叫好。师父说的非常好。
我说，不是老师教得多讲得好就是好，而是学生学得快乐，学得投入才是真的好。
昨天下午，我们是13:00上课的，但孩子们都提前了20分钟到学堂，于是我们便紧抓这课前的20分钟一起观看了《中国诗词大会》，观看过程中，孩子们不断抢答、分析、再抢答、分析，场面激烈，热闹......突然一男生激动地说，这样的气氛真好啊，我很享受这样的气氛，L老师，我们可以下课后留下来和您一起吃完晚饭再走吗？其他学生便你一言我一语的讨论起来，七嘴八舌地，根本合不上嘴啊！哎，该上课咯~
整节课3小时下来，学科上的知识，做人的道理，生活常识的积累，无一不收入囊中而且欢声笑语更是一阵接一阵！如此欢乐课堂，还害怕孩子不爱学习？
讲台上，讲者为王，那在这里，执笔人为王！想必你会说，你怎么这么有个性？哈哈，想知道个究竟？那请跟着我往下走吧！
今天我要谈的问题是源于“不够专注，不爱看书，不爱学习......”这一连串带有“不”的否定词中，这些词语会出自于哪类家长之口呢？那就不言而喻了！
那今天，我就说：“朗读是属于每一个人的。”
就像我国古有八百年多年前学者朱熹所说：凡读书，需要读得字字响亮。
朗读不仅仅是一种学习方式，更是一种传递情感、传承精神的一种手段。
故，我会建议具有语文学习“障碍”的家长们，陪孩子一起大声朗读，就从朗读课文开始，当然更重要的是持之以恒。下面是一些小小总结，推荐给各位参考。
一、把“朗读”变成你和孩子的习惯
曾几何时，一说起“朗读”，它给我们的印象也不过是朗诵比赛中的口若悬河；舞台上的专业吟诵；身着汉服的传统诵读；或者在课堂上被点名的不情愿朗诵……
然而，当诸如《见字如面》《朗读者》这些节目出现在大家视线中以后，我们不得不为自己给“朗读”的刻板印象而惭愧。
所有的文字在不同时代、不同背景下都会具有不同的丰富含义，而朗读则是对文字的二次创作，在新的场域为文字赋予新的生命。当这些文字被理解，被再次诵读，我们也将产生发自肺腑的共鸣。
（家长需要适时关注这类政策！）
就在前不久，教育部、国家语委还发布了《关于进一步加强学校语言文字工作的意见》，其中对学生提出的目标便是：普通话水平达标，口语表达清晰达意，交流顺畅；掌握相应学段应知应会的汉字和汉语拼音，具有与学段相适应的书面写作能力、朗读水平和书写能力……
这一档档文化类节目崛起，唤起了人们的关注度，编者却有另一个疑惑：我们是否仅仅将目光投向这些节目，却很少会带着孩子去重读那些书信，教会孩子如何朗读？
与其把《朗读者》当作一场一次性的文化盛宴，不如把“朗读”变成你和孩子的习惯。
二、从朗读中培养孩子的语感，读 比 背 更高效
无论是学习语文，还是英语，语言学科总是在强调着“语感”。哪怕是数学题，也需要孩子一遍又一遍读题才能理解其中隐藏的线索与信息。而语感能力的提高，则意味着语言直觉思维能力的形成，它在判断语言正误、优劣上比理性思维来得更敏捷、自然。（我不要求孩子背书，前提是你已经熟读了，因为熟能成诵，不需要刻意背诵！）
当我们一遍一遍地朗读，文字中的词、句、意境、韵律自然会加深，这便是有效输入的过程。读到最后，它们已经成了一个整体进入孩子们的脑海。
用背诵古诗词举例，编者建议大可不必追求孩子一天背了多少首，背了几个小时，这样的功利性记忆是不可靠的。不妨和孩子选择一本适合其学习进度的诗词，和孩子一起大声朗读，一首一首地读下去，读完再从头来。时间长了你便会发现，他们已经记住了很多。（可参见《中国诗词大会》的各位选手的记忆方法。）
三、先解读，后朗读，会帮助孩子有更深的理解
正如《朗读者》节目中的做法——先解读，后朗读。让观众充分理解朗读者的内心世界，再体会朗读者演绎所流露出的情感，这样却让整体“朗读”更加触动人心。
用一首诗来举例，单纯的默背容易将诗歌肢解。《朗读者》《见字如面》这些节目中的书信、诗词为何让人印象深刻？它们将文字产生的背景也生动地呈现出来便是原因之一。
在孩子朗读之前，你不妨先和他们做一些功课。
第一步——认字、正音。生字，找到读音、意思；多音的字，确认在这里读什么；多义的字，明白在这里用的是哪个含义。
第二步——解题、辨体。大致分析诗歌的内容、体裁与题材，以及诗人的大致风格。
第三步——辨义，理解诗中每个词的意思，每个典故的出处，每个句子的意思。
单纯的背诵永远是枯燥的，但是对故事的解读却生动有趣。即便是多花一些时间，读上为数不多的诗歌，在这样的完全解读下，孩子读诗的兴趣也将大增。
四、创设情境，角色扮演
如果孩子朗读不够专心，你不妨试试和他们一起创设情境，角色扮演。《见字如面》节目中，无论是哪一个朗读者的念诵，都已经完全沉浸到角色中，这才使得书信愈发动人。《朗读者》亦然，朗读者的故事与被朗诵的文字中所透露的，有着不少相似之处，带着角色的朗读才将文字演绎得更具感染力。
同样，让孩子融入到情境中，在情境中角色扮演，抑扬顿挫中，孩子们的朗读也将更有滋味，更易理解内容。（这也是，我在课堂上常用的一种方式，其实在家里也可以做得到。）
当孩子成为一名朗读者
成为朗读者，孩子会深深爱上阅读、学会阅读北大教授、安徒生文学奖得主曹文轩曾无数次被人追问：“究竟有什么办法让孩子爱上阅读？”曹文轩每次都会告诉他们：“朗读——通过朗读，将他们从声音世界渡到文字世界。”
难道还有更好的方法吗？一个孩子不愿意阅读，你对他讲阅读的意义，有用吗？可是当一个具有出色朗读能力的老师或主持人、演员，声情并茂地朗读一部小说里扣人心弦的精彩片段，孩子在不知不觉之中被深深吸引住了，朗读结束之后，一定会一直惦记着那部小说，甚至急切地想看到那部小说，后来他终于看到了它，而一旦他进入了文字世界之后，就再也不想放弃了。于是，我们就可以有充足的理由对这个孩子的阅读乃至成长抱了希望。更重要的是朗读可以帮助我们淘汰那些损伤精神和心智的末流作品。因为，能被朗读的文本，一定是美文，是抒情的或智慧的文字，不然是无法朗读的。通过朗读，我们很容易地就把那些末流的作品杜绝在大门之外。
一、成为朗读者，是学好语文最简单有效的方式
很多家长抱怨越是到高年级孩子成绩越是难提高，四处上补习，却依然收效甚微。也许，你忽略了影响语文学习最简单、最容易操作的方式：大声朗读。
叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”
特级语文教师于永正老师说：“语文教学的所谓‘亮点’，首先应该在朗读上。”要注重“培养和训练学生大声朗读课文的能力”
朗读是学生整体语文素质的重要组成部分，是学习语文行之有效的方法。古人云：“读书有三到:心到、眼到、口到。”（这句话，不少家长会觉得耳熟能详吧？）可见，只有三者并用才能达到良好的读书效果。而朗读完全可以达到这个要求。
朗读，就是一个将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。
朗读还有利于提高写作能力，大声读他人的作品是学习的过程，大声读自己的作品实质是修改完善的过程。
成为朗读者，孩子还会发生下面这些神奇变化
坚持21天后再谈，我们拭目以待吧！
