作为一位平凡的小学语文教师，一位普通的教育工作者，没有耀眼的光环，没有轰轰烈烈的事迹，也没有令人称羡的待遇。然而，我们却努力在自己平凡的工作岗位上寻找生命的价值。在平日的教学中，我体会到语文与生活是天然联系在一起的，听了刘莉老师的这堂阅读教学课，我更深刻地体会到了阅读和生活之间的联系。
课本即生活的记录。美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在教学这堂课时，刘老师先让学生复习了《小镇的早晨》这篇课文，回忆了本文的主要内容，顺而导出了中心句，然后老师和同学一起朗读回味了小镇早晨的热闹。读后问学生学到什么，受到什么启发，从中受到什么教育。孩子们有的说，学会了怎样把握文章的主要内容；有的说，学会了抓中心句；有的说，知道了怎样围绕中心句把语段写具体；有的说，体会到了小镇的早晨是如此欢闹，如此忙碌，那里的人、事、物都是充满活力的，就像老家的小镇一样；还有的同学说，懂得了在日常的交际中怎样抓住重点去表达而不说废话等等。可以说，语文课本中的佳作，无论是内容还是写法都是富含生活浓汁的蜜，都可以让学生畅所欲言。
教学即生活的阐释。课堂学习是学生生活的一部分，学生要在这里体会生活的苦与乐，感受生活的悲与喜，从中获得生活的间接经验和直接经验。教师的课堂教学，既是对课本所记录的生活进行阐释，也是对自身的生活经历进行阐释。师生交流不是空洞的说教，而是心与心的交流，是情与情的互融。在讲完两个语段后，刘老师顺势出示了秋天的图片，让学生欣赏。同样是在欣赏树林里，果园里，花园里的秋天美景，学生的体验却是千姿百态、见仁见智的。有的说：“秋天的落叶像翩翩起舞的蝴蝶。” 有的说：“秋天的树叶像河里的小船。”有的说：“秋天，我要为你画张画，把你的美永远留下来。”有的说：“秋天果园里的葡萄像晶莹剔透的宝石。”有的说：“秋天，我要赞美你，我要歌唱你。”这是在融合了学生独特的生活体验之后和语文的崭新对话。我们完全有理由做出这样的推想：生活中爱画画的盼望着为秋天画张画，生活中爱唱歌的想到了歌唱秋天，生活中爱跳舞的迷恋于秋叶的翩翩舞姿，生活中爱读书的折服于落叶回归大地的温暖……
当看到第一组图片的时候，很多孩子都起来说得很好，可是有一个孩子说道：秋风一吹，树叶像小船一样。完全出乎大家的意料，刘老师没有过多的对他进行评价，而是说了一句：这个比喻不恰当，换个同学来说说。后来她也反思了，认为这个细节不应该粗略处理，而应该及时肯定这个孩子的想象力的丰富，并且正确引导到问题的重点。我们听了她的反思，仿佛也领悟了：一个人活着，需要鼓励和赞扬，使自己能鼓起勇气去驾驶生活的小船向前挺进，另外，还需要一种警示的力量，提醒自己小心谨慎，更加努力。缺少前者，可能会失去信心，停滞不前，而缺少后者，则会骄傲自满，误入歧途，后悔一生。当然，课堂中的阅读是极为有限的，必须向生活延伸。大量的课外书籍以及标语、广告、产品说明等，都可以从中读到语文知识，读到生活的经验，读到人生的哲理。教师在课堂阅读教学中的方法指导，就必须尊重学生的生活实际，尊重学生对生活的各种体验。
教师真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流，有利于传导，教师把心里的情感用语言、行为表达出来，师生间通过精神的交流，达到思想感情上的联系和信赖，教师真挚的情感在学生的情绪上就会产生共鸣。这堂课上，刘老师用饱含深情的语言为孩子们上了一堂渗透阅读方法的阅读课，虽是阅读复习课，却不显单调乏味，而是在温婉的语言和优美的图片中，让孩子们身临其境，亲身感受了秋天的美，亲身经历了阅读的快乐，不失为一堂成功的课。我想我也要从刘老师身上学到这些优点，我会全身心的地爱孩子，用爱撑起一片蓝天，驱逐孩子心头的阴霾，让每张笑脸在阳光下灿烂。这是我多年的心愿，为了这个心愿我一直努力着，本人将继续在教育岗位上兢兢业业，愿“丹心化作春雨洒，换来桃李满园香。”
