周三下午，我们聆听了王芳校长的讲座，讲座主题为“用好统编教材，落实习作教学”。
一、用好插图，创设语境
王老师详细列举了一年级、二年级出现的看插图、结合插图讲一讲等内容，系统地帮老师们梳理了结合图片培养习作的阶梯性教学。低年级可以借助插图培养学生留心观察的意识和习惯，提高观察能力。
二、用好范例，培养语感
从词语、句子、段落、篇章等方面来让学生积累，教师应引导学生练习仿写与表达，培养学生的词句运用能力。
三、落实语文要素
部编版教材最大特点是在每单元篇章页上明确出示了人文主题和语文要素。王老师指出，语文要素又分为阅读要素和表达要素。我们会遇到阅读要素与表达要素一致的情况，也会遇到不一致的时候，面对不同的情况，老师也需要采取不同的方法处理。
四、关注习作单元
统编教材作文科学设计的决定性三要点：教材训练点、写作支撑点、教学着力点。教师应明晰三点之间的关联，训练点不等于支撑点，去哪里不等于如何去。着力点类似后勤保障，确保方向对，能到达。
最后，王芳校长以三句话总结，掘文本之源，举一反三；寻阅读之源，滔滔不绝；探生活之源，精彩无限。
通过此次培训，我对于习作教学的观念发生了改变，针对我所从教的一年级来说，并不是不涉及到习作，而是在为习作打基础。习作教学也不仅仅是在习作课上，而应在时时刻刻。从一年级开始，培养学生留心观察、大胆表达的习惯，先会说，后会写，将习作教学培养放在每时每刻。
