三九寒冬，大地冰封。冬天是时光的沉淀，在人生的旅途中，只有经历了冬天般的的寒冷和严酷，才会有温馨的幸福和收获的喜悦。我们这一群小语人的成长，不正是如此吗？
一、小语路上追梦人
有了上次百花齐放春满园的学习之旅，万分期待每一次研修活动。活动前整整一天的大雪丝毫没有挡住我们研修学习的道路，活动如期举行，工作室的老师早早抵达，美好如约而至。开课前，主持人荆真真老师用平实真切的话语把识字小组四次磨课的难忘瞬间娓娓道来，从一张张中照片中看到了识字研讨小组成员“最美的模样”，感受到了他们求真求实、磨砻淬励的精神。浓浓的小语情，专注的研修景，让人怎能不心潮澎湃？！磨课，我身同感受。我有过这样的经历。有过一节课反复研磨上了十多遍的“煎熬”……然而，正是这样的磨课，才让我对教学有了新的认识。这就是我们，这就是小语人，这就是教师！在成长的路上，我们都在努力奔跑，我们都是追梦人！
二、研修活动现精彩
两位老师的识字教学课获赞无数。王慧敏老师干练利落，淡定洒脱，一言一行尽显师者风范。杨彩黎老师端庄优雅，秀外慧中，一举一动师者魅力尽显。每一个环节的预设凸显着背后的精心设计，教学方法的选择见微知著。两位老师都充分注意到了低年级学生识字的心理特点，注重教学过程的趣味性，以及对学生独立识字能力的培养。很好地诠释了课标中提出的“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合”的要求。学生在轻松、愉快的环境里经历了一场高效的识字之旅。在两位老师的课堂上，集中识字、随文识字、字理识字、图文识字、扩词识字、利用形声字、象形字等构字方法识字、查字典等识字方法丰富多样。陈蕊老师的讲座生动活泼、声情并茂，充分展现了一个低年级语文老师的优秀特质。呈现的虽是讲座，但我已看到了陈蕊老师在课堂上神采飞扬的样子，学生在她的引领下愉快地畅游在汉字的世界里。
三、学习思考促教学
识字方法有很多，利用汉字的自身特点指导学生识字应该是我们每一个老师在识字教学中思考的问题。
泱泱中华几千载,悠久文明薪火传。中华民族的文明,浓缩于汉字母语之中,汉字以其独特的形式,记载传承着中华文化。正如著名汉字研究专家唐汉所言:“几平每一个汉字,尤其是初始阶段的汉字,几乎都是一种实物的摹绘,一幅生活场景的缩影，代表着一套独立的宇宙观、思维方式和文化价值体系,代表着一种艺术传统和一个民族对世界的独立发言权。”因此,从某个角度而言,指导学生进行识字的过程,应该是一个文化熏陶、理解、认同的过程,也应该是一个具有审美意义的过程。
汉字有其自身的构字规律(如象形、指事、会意、形声),在语文教学中,教师通过分析汉字结构,揭示其内在的构字理据,可以帮助学生提高识字效率。如象形字发展到楷书阶段,虽说几经变形、抽象,但有些形象仍然清晰可辨,另有相当一部分还保持着原有的象形基因,非常适合根据字形结构进行识字教学;指事字记录的多是抽象概念，利用构字的方法理解、记忆字形,可以使抽象的意义具体化、形象化;利用会意原理进行识字,可使参与构造会意字的已识部件得以复习巩固,并能感悟到古人是怎样利用两个或两个以上的部件来会意出新字的;以形声字共有的偏旁为母体字,与不同的形旁相匹配,就可以衍生出一批形声字来。形声字约占汉字总量的80%以上,让学生知道形声字的构字规律,对于以后自主识字具有重要意义。这些识字方式在两位老师的课堂上皆有运用,让识字过程变得“有情有义”“有理有据”。
只有当语文教师首先走进汉字形成、演变的历史长河,把握汉字的字理规律,才能科学而艺术地采取符合儿童认知特点的教学策略设计教学，使中华民族的文化符号—汉字焕发出独具的悠久魅力。
“为有寒梅盈香度，愿作玉壶存冰心”。相信，在追寻理想课堂的路上中，我们能欣赏更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育者的幸福。在成长的路上，我们都是追梦人！
