2018年10月26日至27日，通州区教师发展中心组织全区2019届初三备课组长和部分教学管理人员赴如东、苏州等地参观学习，我有幸成为其中一员，三天培训学习时间很短，但留给我们的有很多。
一．最优的课堂
这次有幸聆听了如东实验中学的二次函数（1），苏州高新区实验学校的一次函数，木渎实验学校的二次函数的图像和性质（2）这三堂数学课。二次函数(1)这一堂课的教案就是四幅图和三个点的坐标，我在思考这课怎么上啊？老师首先让学生结合点的坐标寻求二次函数的基本结论恰好复习了二次函数的基本知识，接着由学生生成的顶点用两种不同方法求面积，这些都是学生在操作板演。老师的提问是定点变动点呢？竖直线段如何最大？这里将定点转化为动点，也体现了由特殊到一般的解题思想。接下来老师和学生研究左右两个三角形能否成为我们熟悉的等腰或直角三角形，学生讨论比较激烈，基本都指向分类讨论思想，用勾股定理来完成解题。本堂课出彩的地方出现，老师问这个三角形有特殊角吗？此时的45°转化出135°也就意味着我们的解题等腰只有一种情形，直角三角形转化为等腰直角三角形可以用三合一解题，也可以用轴对称性解题，既不需要分类讨论，也不需要复杂的计算，问题迎刃而解。试问没有课前的精心准备，没有扎实的基本功，这一堂课能驾驭的如此好吗？课堂效率有如此高？课堂容纳量可以如此之大吗？一次函数的那课真的给我感觉一点都不好，引入花了20分钟，其中式子的生成及变形花的时间好多，老师就给学生自己探究发现，我在想我的可绝不花费那么多时间在这儿，我一定注重后面的训练。但许老师就通过这五个小题诠释了一次函数的本质，为后面性质的学习及正比例函数的学习打下坚实的基础及很好的伏笔，恍然发现许老师的优体现在此。反思自己的教学，鄙视太多的新知引入，只为了教会学生解题而解题，忘记了授人以鱼不如授人以渔的道理，这两课让我真正知道以后我的课如何改进，如何让我的而学生更优秀。
二．最真的备课
我们的学校也总在强调集体备课，我们也曾组织过多次集体备课，也观摩过教育集团的集体备课。但如东实验中学的初二数学组集体备课真正落实了集体备课的作用，其高效实用完全显露。他们的集体备课分三个环节：1，回顾与反思。2交流与研讨。3布置下周任务即进行二次备课。他们会将上一周教学困惑与感想和同组员交流分享，同学科老师毫无保留的解答以便以后更好的教学。交流研讨环节由下周主备老师将自己备的课谈自己的备课思路及选题目的，而其余老师会对课堂提出质疑，对选题提出有针对性的建议：比如选题要有代表性，课堂检测的量不宜多，真正达到检测的目的。虽然耗时45分钟，但这是集体智慧的结晶，能更好的让学生掌握必备知识，更好的应用知识解决实际问题。
三．最靓的汇报
如东实验中学韩明校长形容他们的老师是一群行色匆匆的领路人。他们的课堂文化是：自主学习、合作探究、引领提升。他们的办学特色是:1合理确定教学起点。2因材施教，分层教学。3 科学合理布置作业，所以他们的中考一直居于南通市前列，值得我们兄弟学校学习。
如东洋口港实验学校黄海东校长的四个务实让我记忆犹新：1 务实打造一支爱岗敬业、业务精进的高素质教师队伍。2务实优化巩固真学课堂，以课改为推手推动课堂。 3务实抓好学生的核心素养的培养，坚持立德树人，推动课堂。4务实做好家校联系，办好家长学校，真正做到家校共育。
我们胡清华局长的“聚焦学生发展，我们的课堂发生了什么？”的报告重点指出课堂是教育发展的核心地带，而深化课堂的教学改革的策略是：①教学务本②设计有魂③活动有神④评课有韵⑤评课有研，也就要求我们在核心素养的背景下将课堂改革真正推进，对我们老师提出了更高要求，也就要求我们不断提升自己。
苏州教科院祁院长说：“行走在正确方向上的无论行动多缓慢，总比飞奔在错误道路上走得更高更远”，而教育的关键在于让孩子们相信她拥有让自己变得更好的力量，这就要求我们的老师要“教得有效---------教得巧妙---------教出特点”
四 最深的思考
听了这么多最优秀的数学课，最真实有效的集体备课，最精彩的报告，留给我们是更多更深的思考。当前教育一直在提倡核心素养，以前我们一直注重双基训练，但三维目标既要求注重双基能力训练，又要求过程和方法，还注重情感价值观，今天重点提的是核心素养：关键能力和必备品格。关键能力就是对基本知识和技能及过程和方法两个维度进行提炼，将情感态度价值观变成必备品格，核心素养是对三维目标的提升。核心素养的素养就是指素质和修养，是人本思想在教育过程中的地位的确定，就是教育以人为本，这时自主发展的意义所在，是从情义的角度提出的，是解决现实中的问题， 是国家层面提出，是指引我们教学前行的方向。在我们的数学课堂想要培养孩子的自主发展就是指向核心素养发展的我们提出来的解决问题的路径，疑趣课堂的建构就是我们在初中数学里边要实现学生的自主发展而我们找出来路径，是适合我们的教学的，把数学课堂生活化，具体化，而现在的教学就是要关注学生的生活实际，及本身的认知实际。因此我和同事提出指向自主发展的初中数学“疑趣课堂”建构的研究，自主发展泛指学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取有利于自身发展的信息，从而形成能力，促进自身再提高。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。包括学会学习和健康生活。
疑趣课堂：“疑”就是冲突，“趣”就是关注。如果老师能够呈现一种情境，在这个情境中引发了学生认知或情感上的冲突，那么就能引起学生的关注，也就是产生了‘趣’。疑趣课堂就是主张在课堂教学的过程中通过设疑激趣、质疑生趣，达到疑趣共生，从而提高课堂教学的效果。在初中数学课堂教学过程中，指向学生的自主发展，通过科学设置一定的情境，制造学生认知和情感上的冲突，引发学生的持续关注，从而实现高效益课堂的建构。我想只要我们持续努力，坚持我们的疑趣课堂不断深化，我们的数学课堂一定会更加高效。
轻轻的我来了，挥一挥衣袖，不带走一云彩，却收获了那么多的教学经验，那么多优秀的教学理念，今后将指导我更好的学习工作，非常感谢教师发展中心提供的这样一次机会，让我更好的多看多学多思多想。
