What：
作观察家一角色时，在【A3】现场演练环节，我发现了3个拆书家难过级之现象：
有个动作你不采纳，大家十成都会玩完；
有些时间你不浪费，学习者九成会懵逼；
有一句话你不陈述，拆书家八成会挂掉。
这里面，其实涉及了拆书家组织现场演练的3个小秘密。掌握与之匹配的3个微不足道之“小动作”，可有效帮助学习者轻轻松松通过【A3】演练环节。
Why：
当拆书家准备通过学习者进行现场演练来掌握相应技能时，无论是小组讨论，还是角色扮演，一般会有两种情况出现，1）一般需要现场演练的技能，应该是相对复杂的技能，步骤不会是少而精的那种；2）精心设计的背景介绍，加上演练指令，语言陈述往往会偏长。
那么，问题就来了。许多拆书家在【I】环节经过讲解、示范后，学习者还未从高度密集的“知识炸弹”地毯式炸轰中清醒过来， 接收到的精神粮食还来不及消化和吸收，就被拆书家“下令”开始冲锋陷阵演练了。
尤其是那些涉及概念讲解、细化步骤、案例意译，从抽象到具体，从知识到行动的片段的拆解。因为，这里面涉及概念到知识应用，案例到技能点，适用边界到预防异议之间不断的折返。
还有，演练的背景介绍或许偏长，学习者初以为是拆书家又在讲故事，再细听却是据此背景要求做演练，学习者听得晕头转向、一头雾水。
学习者时常会听了后半段，忘了前半段。只有学习行当的老司机们，大概知道拆书家在干什么，自己要干什么。
这有点好像《兵临城下》里开场的那个镜头，为保卫斯大林格勒，大量农民子弟被征为新兵，拉上卡车不经训练、不体会烽烟，即奔赴前线，或者刚被德军轰炸机一阵狂轰乱炸之后还在懵逼状态，即吹哨要求往德军机枪阵地冲，一阵手忙脚乱，血肉横飞、硝烟散尽，只剩下老司机瓦西里一人，在精准狙击德军指挥官。
所以，经常出现的情形是，拆书家发现大家一脸懵逼，不得不重新发出演练指令。一场学习混战，大量的学习者学习战力，被缺乏或不懂临场指挥经验的拆书家给白白“牺牲”了。
How：
那，鉴于此，为了让现场图书拆解活动的【I】环节顺畅过渡到【A3】环节，拆书家应该如何做呢？我的建议有三，三个连续“小动作”：
1.重复
【I】环节讲解的核心内容时行动步骤。如果行动步骤来自于片段之外，拆书家带来或者学习者共创得来；或拆书家进一步做了步骤细化、案例意译；或行动步骤偏于复杂；抑或大多数情况下学习者缺乏学习手册、拆书家没有配套PPT或清晰的板书；更加之如“不那么做的坏处”正反案例举例、“适用边界”、“预防异议”等等讲授内容层层叠加，时间紧迫情形下，八九不离十，在拆书家带拆的【I】环节结束时，对大多数学习者而言，根本不记得拆书家准备给到的技能点是神马！
因此在【I】环节结束时，拆书家有必要花一点点时间，清楚地重新复述、回顾一遍技能点。有条件的，比如借助视觉导图、白板（纸）、学习者手册，一定要争取让学习者清楚地看到，或者记录下清晰的技能点。
重复，会强化学习者的记忆和理解。
我的观察经验：复杂的技能点，复杂的【I】环节，“重复”这个动作，如果拆书家不采纳，大家十成都会玩完。
2.留白
大脑在接纳新知识、新概念后，需要一点点时间来链接旧知识、已有经验，咀嚼之后才是消化、吸收。
在上面完成“重复”动作之后，要让学习者能够输出行动，会运用、会演练，还需要给到学习者一些时间来思考、回味、吸收新知识。这个环节，我称之为留白。
留白一词，指书画艺术创作中为使整个作品画面、章法更为协调精美而有意留下相应的空白，留有想像的空间。
即，拆书家需要刻意为学习者留出1-2分钟的空白时间，让学习者来静静地慢慢地消化、吸收、咀嚼、品味、反思新知识，让新知尽可能、尽快成为学习者知识体系的一部分。
新知越是难以理解、越是复杂和新颖，留白时间越是需要加长。一般也不超过2-5分钟。
其间，应允许学习者小范围内交头接耳、窃窃私语，以此来交换学习见地；如果有学习者提出疑问，可轻轻作答，而不必强制要求全体学习者关注；发现有典型、代表性问题时，可将问题交付学习者来作答，以此验证学习效果。
留白，目的在于学习者建立内在知识链接、建构，或者让学习者之间进行思维碰撞、链接和建构。
留白，看似浪费，实有大用。
我的观察经验：没有留白环节，有些时间，拆书家不去刻意“浪费”，学习者九成会懵逼。
3.立标
“重复”、“留白”之后，随着现场拆书活动步步推进，为了让学习者能够从留白一环节跳出来，从而顺利进入【A3】演练环节，同时，为了让学习者都收回注意力，聚焦于拆书家发出的行动指令，明白下一步学习活动操作内容和步骤，拆书家有必要给出一个信号。
我称之为立标。立标，拆书家根据控场需要，及时发出信号，“收！收！收！看这边，马上进入下一环节啦！大家准备好了吗？”
立标，有意设立注意、提醒之标志之意也。
比如：
【A3】：“我们刚刚学习了可以用XYZ表达法来替代批评或指责。现在一起做一个演练。请大家……”P48。
【A3】：“请每组合起来加工出两个剧本，……”P50。
【A2】：“请自己编一段小故事，……”P71。
案例1：傅姗 长沙麓山分舵 TF2-3
为了加深大家对2点1题，认同对方观点-赞美对方有点-转移积极话题的印象，接下来进入我们场景演练的环节。……
案例2：萤火虫 天津北洋分舵 TF2-3
接下来我们通过我下面提供的场景，运用刚学习的从事实出发的沟通技巧，来组织一段对话。……
我的观察经验：演练环节开始之初，得有一句话来立标、发信号，拆书家不陈述，拆书家八成会挂掉。
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这里是拆书帮成都蜀汉分舵三级拆书家 杨聚东 2018.07.15
