静谦书屋大家长们：
您们好！您填写的入学调查问卷，我已收到并认真阅读做了分类整理。从您视角下的对孩子的评价，对您来说是总结，也是梳理。对我而言，是了解，也是走近。
对于问卷中呈现出来的问题，我想回应一下：
1、眼睛的近视问题不容小觑。以往在高年级孩子身上出现的近视问题在一年级孩子身上慢慢出现。调查问卷中，有近十名家长提到了孩子的弱视问题，主要原因跟电子产品的过度使用有很大关系。在此，我想提出几点：首先，请务必高度重视孩子视力问题。其次，坚决杜绝电子产品的过度使用，约法三章在先，实在不行试试替代法。最后，预防近视最好的方法就是增加“光”的时间，多晒日光，也多晒月光，增加室外运动时间，从家长开始先动起来。每日睡前的眼保健操如果能与孩子做起来，加强眼部循环，我想这比任何的治疗都有效的可坚持行动。
2、对于座位问题，我的安排座位的原则很明确：一是高矮个的顺序，矮个在前，高个在后。二是同桌间性格行为习惯学习习惯的互补搭配。两个周两排轮换一次，对治的是孩子的斜视问题。对于此，我想澄清一点：座位靠前并不是得到老师关注的充分条件，事实是站在三尺讲台之上，下面每一个孩子的一个举动、一个眼神都尽收老师眼底，不要低估一个从教十年老师对于课堂的把控能力。对于座位靠前，老师关注多这种说法只是大家的主观臆测罢了。对于视力问题，靠座位解决始终是“治标不治本”的解决方法。况且都需要照顾，后面的座位谁做呢。这个问题需要大家的信任和理解。
3、对于孩子的表达能力，大多数家长提到了这点。对于表达能力，其实是一个综合于逻辑能力、思维能力、语言组织能力等多项能力的综合呈现，并非“开口”这么简单。所以，能力的培养是一个“静待花开”的培根沃土，并非简单的“多提供发言机会”这么简单。就如同我们种花一般，不是盯着枝头，苦苦追问:为何没有花苞。而是要培根，枝繁方能叶茂。不妨从讲故事开始，当孩子能复述故事时，再当他能滔滔不绝声情并茂讲述学校发生的趣事时，也就意味着孩子的“表达能力”在提升了。至于，有些家长提到：孩子不敢说。那么，就请您反思下，有没有那样的经历：孩子在叙说时，您是不是打断了他？您是不是不断评价他，甚至批评指责了他？如果是，那么根源在这里。当孩子知道自己倾诉的结果是来自家长的“谆谆教导”时，孩子最初倾诉的欲望已经被浇没了。所以，不妨放下评判，做一个用心的倾听者。
4、对于专注力，大多数家长也提到了这点。 如果您能体验下“静坐”，眼睛微微闭起来，观察自己的念头，你就会知道何为“思绪飘飞”。“专注力”是可贵的人生品质，品质的拥有需不断磨炼，绝非简单的“老师引导”所能获得的。事实是我们成人的专注远不及孩子。著名儿童教育家蒙台梭利说：儿童是成人之父。当您静静走进儿童，看他独自沉迷于自己的玩具世界时，看他盯着蚂蚁看得津津有味时，他们向你呈现的是“纯粹的专注”。对于此，我们能做是尽量的不打扰。让孩子在“喜欢的事物”中保持他们已有的专注。而各位家长提到的“不专心”，我理解的是对于不感兴趣事物的不专心，比如未来的学习任务，尤其作业。我的观点是：这实属正常。我们能做的是帮孩子寻找做这些事情产生的成就感、价值感，继而引发学习的兴趣，甚至乐趣。
回应这些不是在推卸作为师者的责任，而是想跟大家一起面对教育的真实，一起怀揣“静待花开”的心情，用行动丈量孩子成长的脚步。
所谓的“教育智慧”是透过阳光看到水滴折射出彩虹的美好。 春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。希望陪伴之路，我们都能看到此刻眼前的风景，不希冀他乡虚妄的一切。
毕老师 2020.8.30夜
