初看《香菱学诗》，想了很多，还特意去看了蒋勋老师对《红楼梦》的一些解读，越看越觉得可以挖掘的东西太多了，但是这个课是自读课文，不能讲太多，也不能挖掘得太深，面面俱到。再加上马上要考试了，课程比较紧张，所以还是决定去繁就简地上这个课文。

    思来想去，我感觉本文可以用写作型文本来上。因为要分析人物形象并不难，无非就是找出人物描写，这些人物描写体现出什么样的特点。如果反过来，作者是如何表现人物特点的？这样总结出方法，用总结的方法描写一个人物片段。孩子们的收获可能还会大一些。曹雪芹写香菱最突出的特点就是写“痴”。他通过正面描写和侧面烘托的手法来体现香菱学诗的“痴”。正面和侧面相结合，就是这次写作训练的一个重点。把写作型定位为：正侧面结合写一个人，丰富人物形象。

    孩子们都知道《红楼梦》是四大名著，可是看过的不多，因此先介绍一下《红楼梦》。接着介绍一下香菱进贾府的背景以及香菱的身世和遭遇。

    接着理顺一下香菱学诗的过程。可以让孩子们概括香菱学诗事件。用起因、经过、结果的模式。

      本文讲了一件什么事？请用简洁的语言概括。

      香菱住进贾府，向黛玉请教学诗，黛玉指点香菱学诗，香菱谈自己的读诗感受并且三次苦心作诗，终于作出了好诗。

    蒋勋老师说：“好的小说和不好的小说的差别在于，不好的小说通常会很急切地把故事告知读者，而好的小说真正要给读者的，很可能并不在于故事本身，他要借着故事传达很多的人生现象，所以细节越多的小说越耐读，而且可以反复读。”

      同理，你要写出好的文章也是一样的，一点要注重细节。我们现在写的都是记叙文。那么记叙文成功之处不在于故事有多么的曲折，而在于细节的刻画是否成功。所以，今天我们一起来向曹雪芹学细节描写。

    找一找，你觉得写香菱学诗时候的哪些细节是值得我们反复读的？

    先聚焦到香菱的学诗和写诗上。精准定位到自然段，让学生把香菱读诗和几次写诗的描写找出来，然后板书的时候有意识地进行分类，引导孩子们发现描写是有正面描写和侧面描写的，总结出正面描写和侧面描写相对应的方法，其实是我们上一次作文讲评课总结过的，只是有一些侧重的不同。上一次总结的是《背影》中描写背影的片段：人物描写显细节，衣着身形别放过，  动作描写添神采，侧面描写来增辉。 这一次侧重点有所不同，侧重在神态和动作描写，侧面描写的篇幅也增加了很多。所以可以总结为：人物描写显细节，动作神态要传神；要想人物更丰满，侧面描写不可缺。

      香菱读诗：（第4自然段）正面描写的地方很多，如：读诗时“香菱回到蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。”这是正面。侧面——“宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”这一段的描写可算是略写了。没有具体写出香菱读诗时候的神态、动作等等。

        第一次写诗（第十自然段）：正面——如此茶饭无心，坐卧不定。

          侧面——宝钗道：“何苦自寻烦恼。都是颦儿引的你，我和他算帐去。你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了。”

        第二次写诗（12、13自然段）：

正面——香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。只见他皱一回眉，又自己含笑一回。

侧面——李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。

宝钗笑道：“这个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下，没一顿饭的工夫天就亮了。我就听见他起来了，忙忙碌碌梳了头就找颦儿去。一回来了，呆了一日，作了一首又不好，这会子自然另作呢。”宝玉笑道：“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”宝钗笑道：“你能够像他这苦心就好了，学什么有个不成的。”宝玉不答。

      第三次作诗（16、18自然段）：

侧面——宝钗笑道：“不像吟月了，月字底下添一个‘色’字倒还使得，你看句句倒是月色。这也罢了，原来诗从胡说来，再迟几天就好了。”

宝钗道：“可真是诗魔了。都是颦儿引的他！”黛玉道：“圣人说，‘诲人不倦’，他又来问我，我岂有不说之理。”李纨笑道：“咱们拉了他往四姑娘房里去，引他瞧瞧画儿，叫他醒一醒宝钗听了，又是可叹，又是可笑，连忙唤醒了他，问他：“得了什么？你这诚心都通了仙了。学不成诗，还弄出病来呢。”才好。”

正面——香菱自为这首妙绝，听如此说，自己扫了兴，不肯丢开手，便要思索起来。因见他姊妹们说笑，便自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。一时探春隔窗笑说道：“菱姑娘，你闲闲罢。”香菱怔怔答道：“‘闲’字是十五删的，你错了韵了。”众人听了，不觉大笑起来。

各自散后，香菱满心中还是想诗。至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。一时天亮，宝钗醒了，听了一听，他安稳睡了，心下想：“他翻腾了一夜，不知可作成了？这会子乏了，且别叫他。”正想着，只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好？”

          这四次对香菱的描写中，正面描写有详有略，在找出正面描写和侧面描写之后，还要给学生一个抓手，让学生知道如何去模仿。比如，正面描写的时候，侧重在神态和动作描写。侧面描写时，曹雪芹借薛宝钗之口，对香菱学诗的过程有一个递进式的评价。香菱第一次作诗的时候，宝钗笑她“呆头呆脑”“呆子”；第二次作诗，宝钗说她“要疯了”；第三次作诗，说她“可真是诗了”。“呆”、“疯”“魔”说明香菱在作诗的过程中一次比一次入迷，一次比一次着魔。总结完之后，给学生一个练习的小片段。可以写一写身边的某个人，对某一样事物的痴迷程度。借鉴曹雪芹的写法，运用上正面描写和侧面描写相结合的方法。

        写完之后回归到人物分析上来，通过曹雪芹的塑造，我们可以看出香菱是个怎样的人呢？这时学生很容易就会总结出香菱是个：热爱诗歌、有悟性，很聪明的人。她还是一个刻苦学习、求学执着的人，她勇于实践，勇于接受失败，最终获得了成功。

        最后升华，你认为香菱学诗事件中，什么给你的启发最大？让孩子们就这个问题谈谈自己的看法和感受。