第二章 恶书驱逐良书？
1）越被禁的书越吸引人
人性就是越被告诫不准看，就越想看。
禁书目录里的书籍之所以会比一般被推荐的书还有趣，都是因为人性。
a) 要是有人看到封面表上【广受各界好评】的文宣还想阅读，大概就是没什么常识的人（我买书的时候，还真是参考好评度哦），因为只要稍具个性的人都有一定的见识，都知道这些【广受各界好评】的书通常都不怎么【有趣】（这一点，我目前表示怀疑，广受好评应该还有让大多数人收到启发的意思吧）
b) 二战前的年轻人，相信哲学类的数比较高级，对于艰深难懂的翻译特别感兴趣。
仿佛就像是在暗夜里追逐蝙蝠一样，即便听到声音擦身而过，也无法看见蝙蝠的真面目。与这种书搏斗，不仅浪费青春，也是一种虚荣，明明内容很艰涩，明明是恶书，却凌驾在好书之上。（这种情况，在现在信息爆炸的时代，发生的几率可能不搞了。人们更注重高效、简单、易行的方法。把专业的事留给专业的人去做。）
2）阅读是危险则有趣，安全则无聊
鼓励他人读书常会得到反效果，是因为人类其实很反骨，一旦被强迫推销就想逃之夭夭，但越是被禁止反而越想一式。
（为了教育宝宝，给他买了好多书，但他最喜欢的还是最初的那几本，并可以说出每本书的名字，和大概内容；看到此文，我和妈妈决定把宝宝的书大部分收起来，先藏着，待时机，适时拿出几本，物以稀为贵，惜书，爱书，才能激发性趣，让他觉得读书时间值得感恩的事情。）
被遮掩的事物令人产生好奇心，若一切都摊在阳光底下，只会让人移开视线。
危险的另一面是有趣，安全而健康的内容则显得无聊，人类似乎一直以来都有这种先入为主的观念。
我觉得这本书的深刻指出，就在于，作者把很多表象的问题，首先从人性的角度来发掘。了解的人性，很多问题，理解起来就不难了，也就不是问题了，也就理所当然了。
3）阅读禁书是负责的开始
a）要享受美食，就必须先空下肚子。俗话说：肚子饿时，什么东西都好吃。一旦被禁止阅读，就会什么都想读。真想让孩子对阅读产生向往，禁止阅读或许是个意外有效的奇招。（回家后，我不在生硬的把书摆在孩子，老师般讲解起来，反而自顾的拿起书、饶有兴致的阅读，以此来吸引孩子的注意力，甚至摆出神秘态，好几次，他居然过来抢我的书，还主动说“英文”，没错，哈哈“妈妈的作业，可不能动哦”）
b) 不管文章多有趣，一放技能教课书里，就完了。
阅读不能是义务，也不能被强迫，因为这引不出想阅读的心情。没有人会在被忽视自我主权时感到愉快。
学生之于课本总是被动的，只有躲起来阅读或阅读禁书才算是负起责任的开始。躲着喝酒，绝对比被灌酒来的好喝。为了考试而拿起书本，然人立刻感到疲劳，但稍事休息让自己放空时，反而会看一些平常看都看不懂的哲学书，此时若抱着轻松的心情随意阅读，反而会得到一些意外的惊喜，甚至可能读到忘我而舍不得放下的书，吃吃无法回到重要的考试用书上。在这种情况下，平常无聊又无聊的书让人忘了当下该好好准备的考试。杂书是恶书，为了功课而读的书是良书，在这件事情上，恶书一样会驱逐良书。
我真的是那种人，越是考试临近，越不想看相关的备考书籍；考英文的时候，想看数学；考数学的时候，觉得英文更有意义。总之，给自己的定义是“什么有用，就不想干什么”，觉得完全是自己没有很强的意志力，不是读书的料，不适合应试。现在看来也是人性啊。平时稳扎稳打每一天，想办法让自己享受其中，何必临近考试让自己心生厌烦呢。
4）有心的读者读书是有所求的。
为什么读书？该读什么书？那些书是有趣的书？
有心的读者对书是有所要求的，换句话说，是以对自己负责的想法而阅读。
他们是有自己价值判断的人。
是知识丰富又自由的人。
读书，要动脑。
