曾读过这样一个神奇的故事:
美国著名的心理学家罗森塔尔考察某高校时，随意从学生名单中抽出18人的名字写在一张表格上，告诉校长：“根据科学检测，他们都是高智商的优秀人才。”一年后，罗森塔尔再次来到该校时，从校长那里证实了这18名学生的进步确实非常大。数年以后，这18名学生在不同的岗位上都有所作为，做出了不同凡响的成绩。这就是有名的“罗森塔尔效应”。
读了这则故事，我有一个疑问一直盘旋在脑海中，挥之不去。为什么当年随便写下的被预测的孩子都成才了呢？并不是说罗森塔尔有未卜先知的魔法，而是告诉我们充分肯定对于人才成长的激励与促进作用。
作为教育者，我们要树立多样化的人才观，要以欣赏的眼光看待每一个孩子，相信每一个孩子都有其独特性和特殊性，只要我们找到开启他们的天才密码，人人皆有成才的可能。
中午的时候，我通常会通知不会背书的孩子按照惯例到达指定地点背书。不凑巧的是，我因为有事耽搁了。仅仅比平时晚了十分钟而已，教室里就只剩下有作业没写完的同学。我抱着侥幸的心理，想:说不定还会有自觉性高的孩子留下来。对着教室环视一周后，我的脸色刷一下沉了下来。面对这群不听话的孩子，我真是又气又恼，真想狠狠地惩罚一下他们。
我努力平复一下情绪，尝试着换一个角度来看这件事。或许看似难办的突发事件如果运用得当，说不定会变成一个很好的教育契机呢？于是下午语文课上，我没有直奔主题，我说:“孩子们，上课之前，我先分享一下发生在我们班的好人好事。！”孩子们的眼睛瞪得圆圆的，竖起耳朵仔细地听着。我接着说:“刘佳欣前几天没完成任务，背书背到6点多。她来征求我的同意，问我是不是背完了，就可以回家了。当时，我一下子懵了。我以为没有我的监督，肯定全都逃跑了。后来，我知道咱们班像刘佳欣这样的同学还有好多。大家都很了不起，把学习放在第一位，严格要求自己，即使没有老师的要求，也能自觉的主动地学习。”这时候，我特意注意了一下那几个逃跑的同学。我发现他们默默地低下了头，俨然一副犯错的样子。我想他们那一刻，内心肯定很不安，以为我接下来会批评他们。我继续说道:“还有，咱们班的刘昊翔同学，我们都知道他学习很差。但是，刘昊翔对我们班的贡献不亚于任何人。黑板写满了，他总是第一个跑上来为老师服务。教室里的哪个角落脏了，他也是主动打扫的。他为我们创造了一个美好的环境，让我们可以静下心来学习。他就像我们学过的《落花生》一文中，我们要做有用的人，不能做只讲体面，而对社会没有好处的人。”孩子们随声附和着，背的滚瓜烂熟的。此时，刘昊翔的脸上露出了得意的笑容。接着我又夸奖了一些同学，用具体的实例告诉孩子们到底什么样的孩子值得我们的学习。夸奖的同学中，大部分都是中午逃跑的孩子。
一堂课下来，我并没有批评那几个逃跑的孩子，而是用欣赏的眼光，努力寻找他们身上的闪光点，以此调动他们内心积极的力量。幸运的是，我的这次表扬大会竟然会产生非同凡响的效果。下午放学，那几个孩子主动留下背书，没有一个逃跑。更让我不可思议的是:那个被我夸奖的刘昊翔，竟然第一次破开嗓门读起来，被曾经的各科老师都宣布放弃的孩子竟然对学习也有了不一样的体验。
曾听到这样一句话:“认可赞美和鼓励，能使白痴变天才，否定批评和讽刺，可使天才成白痴。”所以，请永远不要随意否定和批评任何一个孩子，试着用欣赏的眼光去看待每一个孩子，用智慧开启孩子的心灵，用赞美点燃孩子的热情，我们终会创造属于我们的教育神话。
